Temat: Nie jesteś sam!

Autorka: Anna Rabiega

Adresat:

Uczeń klasy 8 szkoły podstawowej.

Podstawa programowa:

I. Społeczna natura człowieka.

Uczeń:

1) uzasadnia, że człowiek jest istotą społeczną; wyjaśnia znaczenie potrzeb społecznych człowieka (kontaktu, przynależności, uznania);

3) wymienia cechy grup społecznych.

Ogólny cel kształcenia:

Uczeń rozpoznaje własne potrzeby i potrzeby innych.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wyjaśnia słowa Arystotelesa: „Człowiek jest z natury istotą społeczną”.

• definiuje pojęcia: społeczeństwo, więzi społeczne, normy społeczne, socjalizacja (pierwotna i wtórna), grupa społeczna, zbiorowość, wspólnota, rola społeczna, konflikt ról społecznych.

• analizuje różnice między różnymi typami więzi społecznych, grup społecznych i etapów socjalizacji.

• rozróżnia instytucje przygotowujące do życia społecznego i przedstawia ich rolę w tym procesie.

• wyjaśnia piramidę potrzeb Abrahama Maslowa i wykazuje jej związek z powstaniem i funkcjonowaniem społeczeństw.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• porozumiewanie się w języku obcym,

• kompetencje informatyczne,

• umiejętność uczenia się,

• kompetencje społeczne i obywatelskie.

Metody nauczania:

• mapa myśli,

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem infografiki, planszy interaktywnej, ćwiczeń interaktywnych,

• metoda kosza i walizki.

Formy pracy:

• indywidualna,

• zbiorowa.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami i dostępem do internetu, słuchawki,

• zasoby multimedialne zawarte w e‑podręczniku,

• kartki w dwóch kolorach (np. zielonym i żółtym) dla każdego ucznia,

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg zajęć:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel przedstawia cel zajęć: Poznacie pojęcia potrzebne do opisywania życia społecznego oraz przeanalizujecie istotę funkcjonowania społeczeństw.

2. Nauczyciel przypomina uczniom arystotelejskie określenie „człowiek – istota społeczna” i pyta, jak uczniowie rozumieją to sformułowanie. Informuje, że uczniowie swoje skojarzenia zapiszą na tablicy w formie mapy myśli. W tym celu wybiera moderatora. Po wykonaniu zadania nauczyciel omawia z uczniami ich propozycje i w razie potrzeby koryguje i uzupełnia informacje.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że podczas zajęć zapoznają się z pojęciami, które najprawdopodobniej dobrze znane są im z codziennego życia – wszak wszyscy jesteśmy członkami społeczeństwa. Prosi jednak, by skupili się na tym, aby przyswoić sobie precyzyjne naukowe definicje tych pojęć, które stanowić będą uzupełnienie potocznego znaczenia słów, z którym uczniowie spotykali się dotychczas.

2. Nauczyciel wypisuje na tablicy pojęcia, których znaczenie uczniowie powinni sobie przyswoić: społeczeństwo, więzi społeczne, normy społeczne, socjalizacja, grupa społeczna, zbiorowość, wspólnota, rola społeczna, konflikt ról społecznych. Wspólnie z uczniami ustala definicje pojęć, podkreślając najważniejsze elementy definicji.

3. Po omówieniu najważniejszych pojęć nauczyciel przechodzi do omówienia różnic między różnymi typami więzi społecznych. W tym celu wykorzystuję infografikę „Types of social bonds” z abstraktu „You are not alone!”. Na prośbę nauczyciela uczniowie podają przykłady poszczególnych typów więzi społecznych. Następnie uczniowie wykonują Ćwiczenie 1, pozwalające sprawdzić, czy poprawnie kategoryzują więzi społeczne.

4. Nauczyciel wyjaśnia uczniom etapy socjalizacji (pierwotna i wtórna). Następnie pyta ich, jakie instytucje odpowiadają za ten proces. Uczniowie podają przykłady instytucji, wskazując również, czy dotyczy to socjalizacji pierwotnej czy wtórnej.

5. Nauczyciel prosi uczniów, by przeanalizowali diagram na planszy interaktywnej „Maslow’s hierarchy of needs”. Następnie pyta uczniów, jaki związek dostrzegają między potrzebami człowieka a istnieniem społeczeństwa.

6. Nauczyciel dzieli klasę na pięć grup. Każdej grupie przydziela jedną z kategorii piramidy Maslowa:

• potrzeby naturalne;

• potrzeba bezpieczeństwa;

• potrzeba miłości i przynależności;

• potrzeba szacunku i uznania;

• potrzeba wiedzy i samorealizacji.

Następnie informuje, że zadaniem każdej z grup jest dodanie do przydzielonej grupy potrzeb instytucji, grup, relacji społecznych, dzięki którym można je zaspokoić.

Po wykonaniu zadania przedstawiciele grup umieszczają na planszy swoje propozycje. Następnie nauczyciel wraz w całą klasą omawia zadanie.

7. Nauczyciel prosi, by uczniowie podzielili się na cztery grupy. Każda z nich ma zapoznać się z jednym typem grup społecznych umieszczonych w widżecie „Types of social groups”. Informuje, że po zaprezentowaniu każdego typu grupy pozostali uczniowie będa musieli podać przykłady poszczególnych rodzajów grup społecznych, uzasadniając swoje odpowiedzi, a oceniać ich będą przedstawiciele grupy referującej.

Po przygotowaniu następuje prezentacja efektów pracy grup i odpowiedzi słuchaczy. Nauczyciel czuwa nad rzetelną oceną propozycji.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel przeprowadza podsumowanie metodą kosza i walizki. Rozdaje uczniom kartki w dwóch kolorach (np. zielony i żółty). Na zielonych kartkach uczniowie zapisują informacje i umiejętności, które uznali podczas lekcji za cenne, przydatne. Na żółtych – zbędne. Nauczyciel odczytuje refleksje uczniów.

2. Propozycja zadania domowego:

a. Moja klasa jako grupa społeczna – opisz swoją klasę za pomocą pojęć, jakie poznaliśmy na lekcji. Każdą ze swoich wypowiedzi uzasadnij.

b. Odsłuchaj nagranie abstraktu, aby powtórzyć materiał i utrwalić nowe słówka. Następnie wykonaj ćwiczenie słownikowe na końcu rozdziału.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

You are not alone!

“Society” is a term we use every day, but rarely think of what it actually means. What is society? What influence does it have over us, and what kind of mechanisms and institutions does it use? What values does it instil into us? What does it mean to be a member of society? Could we achieve our objectives outside of society? Could we be happy? Would we even know we have emotions, life goals?

You will learn a lot of definitions connected with society and its functioning.

The moment we are born, we start discovering the world around us, we become part of society.

Socialization is the process of internalizing by an individual the social norms and the skills necessary to function in the society. There are two types of socialization: primary and secondary one. Primary socialization usually takes place in childhood when children mimic the behaviours of the members of their family, and so they learn the most fundamental rules, relations, values, attitudes, actions. Secondary socialization happens later in life, and lasts throughout the lifetime. It involves the conscious process of learning and adapting to a new role in society.

Who prepares us for the social life?

Types of social groups