Czy to sprawiedliwe?

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń rozumie pojęcie „sprawiedliwość”.

b) Umiejętności

Uczeń potrafi:

• dokonać oceny przykładowych sytuacji w oparciu o kryterium sprawiedliwości,

• wskazać przykłady rozwiązań problemów występujących w danej sytuacji, w oparciu o kryterium sprawiedliwości,

• uzasadnić swoją opinię.

2. Metoda i forma pracy

Ćwiczenia sytuacyjne, dyskusja, ćwiczenia pisemne, głosowanie, praca indywidualna, praca w parach, praca z klasą.

3. Środki dydaktyczne

Po 3 kolorowe kartki dla uczniów (czerwona, zielona, żółta), karty pracy dla uczniów, cukierki.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel wprowadza do tematu lekcji. Rozdaje uczniom kolorowe karteczki. Każdy uczeń otrzymuje trzy kartoniki: zielony, czerwony i żółty. Kartka zielona oznacza – zgadzam się, kartka czerwona – nie zgadzam się, kartka żółta – nie mam zdania. Nauczyciel wybiera jednego ucznia, który będzie pełnił rolę sekretarza.

b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel rozpakowuje torbę cukierków. Prosi jednego ochotnika, aby je policzył. (Cukierków powinno być przynajmniej tyle, ilu jest uczniów.) Następnie nauczyciel częstuje tylko jedną osobę. Nauczyciel pyta klasę, czy postąpił sprawiedliwie. Uczniowie głosują, używając kolorowych kartek. Sekretarz zapisuje wynik na tablicy.

2. Nauczyciel rozdaje uczniom kartki z zadaniem matematycznym (załącznik 1). Niektórzy uczniowie otrzymują łatwy przykład, a inni trudniejszy (uczniowie siedzący obok siebie powinni mieć różne zestawy). Przydział ćwiczeń jest losowy. Po wykonaniu ćwiczenia nauczyciel pyta, czy postąpił sprawiedliwie. Uczniowie głosują, używając kolorowych kartek. Sekretarz zapisuje wynik na tablicy.

3. Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy poprzez odliczenie do dwóch. Uczniom jednej grupy poleca wstać i informuje ich, że nie wolno im będzie zmienić pozycji przez kolejne 3 minuty. Pozostali uczniowie mogą w tym czasie zajmować dowolne miejsca i pozycje. Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie głosują według wcześniejszych reguł. Sekretarz zapisuje wynik na tablicy.

4. Nauczyciel prosi uczniów, aby podali takie przykłady sytuacji ze swojego życia, kiedy zdarzyło im się pomyśleć lub powiedzieć: to nie jest sprawiedliwe.

5. Uczniowie rozmawiają na forum o uczuciach, których doświadczają, gdy uważają, że sytuacja jest dla nich niesprawiedliwa. Analizują sytuacje z ćwiczeń, biorąc pod uwagę wyniki głosowania.

6. Nauczyciel zapisuje na tablicy hasło „Sprawiedliwie, to znaczy po równo”. Prosi uczniów, aby zastanowili się, czy ten pogląd jest słuszny. Uczniowie glosują poprzez podniesienie kartek, według wcześniejszych reguł. Sekretarz zapisuje na tablicy wynik głosowania.

7. Uczniowie podają argumenty „za” i „przeciw” do opinii „Sprawiedliwie, to znaczy po równo”. Powinni je zilustrować przykładami sytuacji ze swojego życia. Następnie uczniowie formułują wniosek.

c) Faza podsumowująca

Uczniowie w parach wyszukują możliwe rozwiązania dla danych sytuacji tak, aby były one sprawiedliwe (załącznik 2), następnie prezentują propozycje na forum. Nauczyciel częstuje uczniów cukierkami.

5. Bibliografia

1. Brudnik E., Muszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000.

2. http://pl.wikipedia.org/wiki/Sprawiedliwo%C5%9B%C4%87

6. Załączniki

a) Karta pracy ucznia

załącznik 1.

Przykłady zadań dla uczniów

Zadanie 1:

5 + 2 + 6 + 7 + 11 =

Zadanie 2

(7 + 14 – 25 + 45 + 81 – 0 + 91 – 478) · (2 + 3 + 4 + 5) =

załącznik 2.

Uzupełnij tabelę.

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

brak