Lekcja video. Reportaż La cité des enfants 

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń:

- poszerza słownictwo dotyczące nauki i techniki,

- rozszerza wiedzę z zakresu kultury, poznaje funkcjonowanie francuskich parków rozrywki.

b) Umiejętności

Uczeń:

- potrafi opisać wygląd, przeznaczenie, działanie mechanizmu itd.,

- potrafi używać nazw, wyrażeń związanych z techniką, nauką,

- rozumie z kontekstu sens wypowiedzi, którą słyszy w języku francuskim.

2. Metoda i forma pracy

Oglądanie, słuchanie, czytanie, praca indywidualna, praca w parach, pisanie.

3. Środki dydaktyczne

- tablica,

- sprzęt video,

- kaseta Video do podręcznika Campus 2,

- kserokopia fiszki video Unité 6.5, Campus 2

- kserokopia słownictwa do lekcji organisation et fonction- trudniejsze słowa użyte w reportażu, ich znaczenie w języku francuskim, przykłady.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

1. Nauczyciel wita się w języku francuskim. Sprawdza obecność. Podaje temat lekcji wraz z krótkim objaśnieniem, że lekcja jest o miasteczku naukowym La cité des sciences et d’industrie, gdzie można się bawić i uczyć w sposób interaktywny. Reportaż mówi o jednym z działów La cité des enfants.

2. Est‑ce que vous connaissez d’autres lieux intéressants, comme p.ex. «Muzeum Nauki i Techniki» à Varsovie? Rozgrzewka w parach, uczniowie mówią o swoich doświadczeniach, zwiedzonych miejscach, itp.

b) Faza realizacyjna

1. Uczniowie zapoznają się z fragmentem przewodnika Le guide vert opisującym różne działy miasteczka naukowego dla dzieci Cité des sciences et de l’industrie:, Explora, Cité des enfants, Techno Cité, Médiathèque, La Géode (Patrz Campus 2, Unité 6.5).

2. Opis funkcjonowania miejsca. Uczniowie porządkują wiedzę na temat Miasteczka naukowego uzupełniając na głos rozpoczęte zdania. Nauczyciel zwraca uwagę na potrzebne do opisu wytłuszczone zwroty. Prosi, by uczniowie je zapamiętali.

   1. Le rôle de la Cité des sciences et de l'industrie est de....

   2. Cette cité des sciences se compose de...

   3. La Géode fait partie de... Elle permet de.....

   4. Explora comprend...

   5. La médiathéque contient....

   6. Les activités de la Cité des enfants servent à...

   7. La Techno cité a pour fonction...

3. Uczniowie zapoznają się ze słownictwem organisation et fonction.

4. Uczniowie oglądają reportaż w wersji wideo bez dźwięku. Nauczyciel rozdaje fiszkę Video (Unité 6.5, Campus 2, Livre du professeur). Nauczyciel podaje ćwiczenie: Należy uporządkować miejsca według kolejności ukazywania się w reportażu.

5. Nauczyciel notuje 4 wybrane typy aktywności (miejsca ich wykonywania) w miasteczku naukowym dla dzieci:

   8. La fontaine renversante,

   9. Le chariot traveling,

   10. Langues du monde,

   11. Météo‑Cité.

6. Nauczyciel podaje ćwiczenie (załącznik 1).

7. Oglądamy z dźwiękiem część reportażu odnoszącą się do 4 typów miejsc aktywności (bez komentarza dorosłych) Uczniowie czytają fragmenty przewodnika po miasteczku prezentujące 4 przedstawione typy/miejsca aktywności: La fontaine renversante, Le chariot traveling, Langues du monde, Météo‑Cité .

8. Słownictwo techniczne. Nauczyciel prosi, by połączyć słowo z jego definicją, podać przykłady użycia tych przedmiotów, mechanizmów. Słowo/definicja:

   12. un chariot – est utilisé pour transporter (par ex. quand on fait des courses au supermarché)

   13. un flotteur – permet de rester à la surface d’eau,

   14. un galet – petite roue qui entraîne une mécanique,

   15. une manivelle – sert à faire tourner une machine,

   16. une pompe- sert à faire monter l’eau,

   17. des rails - les trains roulent dessus

   18. un tuyau. – sert à faire circuler l’eau.

9. Uczniowie oglądają fragmenty reportażu o każdej z aktywności. Nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy, każda grupa odpowiada na pytania dotyczące 1 typu/miejsca aktywności i referuje na forum grupy. Nauczyciel zadaje każdej z grup kolejno następujące pytania:

   19. Que font les enfants?

   20. Quelle est la fonction du jeu?

   21. Qu’est‑ce qui est expliqué?

c) Faza podsumowująca

1. Nauczyciel prosi, by uczniowie w parach skomentowali reportaż. Następnie uczniowie oglądają komentarz zawarty w podsumowaniu reportażu. Jakie są powody, dla których warto zwiedzić to miejsce? Uczniowie własnymi słowami przytaczają argumenty z reportażu. Dodają swoje opinie. Na przykład:

   1. w miasteczku można dotykać przedmiotów, używać ich,

   2. można przeprowadzić eksperyment,

   3. nauka odbywa się w formie zabawy,

   4. zabawa jest interaktywna,

   5. każdy typ/miejsce aktywności łączy wiedzę z różnych dziedzin, itd.

2. Zgadywanka (Devinette). Nauczyciel prosi, by każdy z uczniów pomyślał o jakimś przedmiocie użytkowym związanym z nauką i techniką. Uczeń nie mówi partnerowi, jaki to przedmiot. Może jedynie odpowiadać “tak‑nie”. Przykłady: pilot telewizyjny, komputer, myszka, alarm, MP3, itd. Nauczyciel kontroluje ćwiczenie, pomaga w doborze słownictwa.

3. Nauczyciel podaje zadanie domowe.

5. Bibliografia

1. Girardet J., Pécheur J., Campus 2, CLE International/VUEF, Paris 2002.

2. Girardet J., Pécheur J., Livre du professeur, Campus 2, CLE International/VUEF, Paris 2002.

6. Załączniki

a) Karta pracy ucznia

Załącznik 1

Ćwiczenie

- Fiche d’exploitation. «Au cours de quelle activité les enfants font‑ils les actions suivantes?». Należy połączyć typ/miejsce aktywności z nazwami czynności, jakie można tam wykonywać.

Météo‑cité:

-parler dans un micro,

-filmer,

-visionner,

-présenter la météo

b) Zadanie domowe

Przyswoić sobie słownictwo z lekcji.

7. Czas trwania lekcji

2 x 45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Warianty scenariusza.

Scenariusz można zaadaptować na potrzeby klasy, dodając inne elementy (mówienie), a pomijając pewne elementy pracy z fiszką video:

Wariant 1. Można np. zrezygnować z oglądania reportażu bez dźwięku, ale przedstawić uczniom teksty fragmentu reportażu mówiącego o czterech typach/ miejscach aktywności z wykropkowanymi miejscami oraz poprosić, by wstawili słowa usłyszane w reportażu.

Wariant 2. Można inaczej skonstruować lekcję. Zrezygnować w 1 fazie z dźwięku i po lekturze tekstu wprowadzającego oraz przygotowaniu słownikowym poprosić każdą grupę, by przygotowała w formie tekstu narrację reportażu do typu/miejsca aktywności. Następnie ponownie włączyć reportaż bez dźwięku i poprosić, by przedstawiciel jednej z 4 grup odczytał komentarz (narrację). Na tym etapie przedstawić reportaż z dźwiękiem.