Your life – pytania w czasie teraźniejszym

Cele lekcji

Ogólny cel lekcji:

Uczeń doskonali sprawność słuchania i czytania pod kątem przygotowania do egzaminu maturalnego, wykonując ćwiczenia na czas Present Simple.

a) Wiadomości

Uczeń zna:

• dni tygodnia i czasowniki oznaczające codzienne czynności

• budowę i zasady stosowania czasu Present Simple (ze szczególnym uwzględnieniem tworzenia pytań w tym czasie)

• słownictwo związane z tematem

b) Umiejętności

Uczeń:

• potrafi posługiwać się wyrażeniami dotyczącymi codziennych czynności podczas lekcji, egzaminu maturalnego oraz w rzeczywistej sytuacji życiowej

• ćwiczy sprawność słuchania i czytania ze zrozumieniem

• wykorzystuje posiadany zasób słów i wyrażeń do wypowiedzi w nowej sytuacji

• potrafi wypełnić kwestionariusz

• opowiada o swoich czynnościach podczas typowego tygodnia

c) Postawy

Uczeń:

• potrafi poprawnie zachować się podczas czytania, odpowiedzi na pytania i prezentacji przed kolegami i nauczycielem

• harmonijnie współpracuje z kolegami i nauczycielem

• nie wstydzi się wypowiadać na swój temat

2. Metoda i forma pracy

Metoda: podejście komunikacyjne, pytania‑odpowiedzi, audiolingwalna, pogadanka, wykład

Forma: praca w parach i indywidualna

3. Środki dydaktyczne

Podręcznik, odtwarzacz i płyta CD

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel podaje temat i ogólny cel lekcji: „Powtórzycie dni tygodnia. Następnie posłuchacie i rozwiążecie kwestionariusz i z niego dowiecie się więcej o swoim życiu. Będziecie ćwiczyć czas Present Simple. Sprawdza pracę domową.

b) Faza realizacyjna

1. Rozgrzewka językowa. Nauczyciel pyta, jakie są dni tygodnia i co zwykle robi się w każdy z nich. Chętni uczniowie udzielają odpowiedzi. Przykładowa wypowiedź ucznia znajduje się w załączniku (a).

2. Nauczyciel odtwarza nagranie kluczowych słów – dni tygodnia, uczniowie układają je w kolejności, a następnie tworzą zdania z ich użyciem i odczytują je na głos. Nauczyciel poprawia błędy w wymowie i pisowni.

3. Nauczyciel pyta, czy uczniowie lubią wypełniać ankiety, a jeśli tak, jakie tematy ankiet uważają za interesujące. W podręczniku na stronie 20 uczniowie czytają kwestionariusz How active are you? i wyjaśniają wspólnie z nauczycielem jego treść. Nauczyciel wskazuje uczniów do odpowiedzi. Nowe wyrazy zapisywane są w zeszytach. Przydatne zwroty i wyrażenia zanjdują się w załączniku (b).

4. Nauczyciel odtwarza nagranie 2 razy, a uczniowie zakreślają usłyszane odpowiedzi. Następnie czytają tekst na głos.

5. Uczniowie wypełniają ankietę i sprawdzają wyniki na stronie 125. Nauczyciel wyjaśnia nieznane słowa.

6. Uczniowie opowiadają o budowie i zastosowaniu czasu Present Simple (pytania) na podstawie przykładów z ankiety. Nauczyciel uzupełnia te wiadomości. Uczniowie notują nowe informacje w zeszycie, a nauczyciel sprawdza ich notatki.

c) Faza podsumowująca

Nauczyciel ocenia aktywność wszystkich uczniów plusami i minusami. Zadaje też pracę domową. Przypomina o konieczności przyswojenia poznanych dziś wiadomości.

5. Bibliografia

1. Michael Harris, David Mower, Anna Sikorzyńska, Opportunities Elementary, Slovakia, Pearson Longman 2005.

2. Hanna Komorowska, Metodyka nauczania Języków Obcych, Warszawa, WSIP 1999.

3. Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak 2003.

4. Małgorzata Rutkowska‑Paszta, Uczyć lepiej i ciekawiej, Wrocław, Wersus 2002.

6. Załączniki

Przykładowa wypowiedź ucznia

On Sunday I go to church and relax.

Przydatne zwroty i wyrażenia

weekdays, things, hard, call, drama, choir, after, washing‑up, tidy, look after, get angry, a lot

Do you…?

Does he/she…?

How do you…?

c) Zadanie domowe

Przetłumacz zdania:

1. W piątek sprzątam mój pokój.

2. W sobotę długo leżę w łóżku.

3. Co robisz w weekend?

4. Dlaczego się złościsz?

5. Jak spędzasz czas wolny?

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Ważne jest, aby to uczniowie, a nie nauczyciel wypowiadali się na lekcji, powtarzając wiadomości z gramatyki.