Мир музыки

R‑2 Сценарий урока русского языка в III классе гимназии.

Тематическое пространство: стратегии изучения и автономия на уроках иностранного языка

Подробные требования образовательной программы уровня III.0:

Ученик выполняет самооценку (например, с помощью языкового портфолио) и использует технологии самостоятельной работы над языком (например, использование словаря, коррекция ошибок, введение заметок, запоминания новых слов, использование текстов культуры на иностранном языке).

Продолжительность: 45 минут.

Практические образовательные задачи.

Ученик:

- знает техники, упрощающие запоминание новых слов;

- знает лексику, связанную с искусством;

- знает определения некоторых жанров музыки;

- знает принципы использования энциклопедических и толковых словарей;

- знает о том, какая информация представлена в словарной статье;

- знает словари русского языка, которые доступны в сети Интернет.

Практические задачи по развитию навыков.

Ученик:

- умеет применить к музыкальному фрагменту соответствующее определение;

- умеет пользоваться техниками, упрощающими запоминание новых слов;

- умеет пользоваться энциклопедическими и толковыми словарями;

- совершенствует умение самооценки при определении своих сильных сторон и проблемных зон владения языком, над которыми следует поработать;

- развивает приёмы познавательной деятельности;

- совершенствует навыки самообучения и самостоятельного развития умений.

Практические воспитательные задачи.

Ученик:

- развивает языковую креативность;

- развивает самостоятельность при выполнении заданий;

- совершенствует языковое самосознание;

- развивает рефлексивную самооценку в отношении своего процесса обучения.

Методы:

аудиолингвальный, ассоциограмм, представление визуального и аудио материала, самоконтроля, коммуникация в классе, коммуникация в парах.

Форма и место занятий:

- форма: индивидуальная, фронтальная, групповая;

- занятия будут осуществлены в школьном классе.

Дидактические материалы и средства:

рабочие карточки для каждого ученика (приложения 1, 2 и 3), карточки эвалюации (приложение 4), магнитофон или CD‑проигрыватель, компьютер и мультимедийный проектор или интерактивная доска.

Мультимедийное оборудование:

• мультимедийный словарик;

• мультимедийная ассоциограмма;

• звукозаписи, представляющие примеры различных жанров музыки.

Ход урока

1. Организационный момент.

Время выполнения: 3 минуты.

Учитель приветствует учащихся, выявляет отсутствующих, проверяет готовность к уроку.

2. Введение - языковая разминка - интерактивный словарик.

Форма работы: фронтальная.

Время выполнения: 5 минут.

2.1. Учитель демонстрирует с помощью интерактивной доски мультимедийный словарик, в котором представлена основная лексика по теме «Искусство»:

(искусство, жанр, музыка, театр, танец, исполнитель, певец, ансамбль).

Ученики повторяют слова за аудиодиктором.

2.2. Учитель информирует учеников, что на сегодняшнем уроке они будут знакомиться с некоторыми техниками, упрощающими запоминание новых слов, а также разговаривать о музыке и музыкальных жанрах.

Учитель спрашивает учеников о том, какую музыку они любят слушать.

3. Основная часть

3.1. Введение целевого лексического материала – работа с текстами статей толкового словаря.

Форма работы: индивидуальная.

Время выполнения: 18 минут.

1. Учитель раздаёт рабочие карточки для каждого ученика (приложение 1), на которых представлены определения некоторых жанров музыки, взятые из доступного в Интернете Большого энциклопедического словаря: Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. - 2‑е изд., перераб., доп. - Москва: Большая российская энциклопедия, 1997.

Учитель просит учеников познакомиться с данными определениями.

Учитель объясняет ученикам, что их задание состоит в том, чтобы определить к каким стилям музыки будут относиться музыкальные фрагменты, которые они услышат.

Учитель поочерёдно включает пять музыкальных фрагментов.

2. После прослушивания ученики получают рабочие карточки (приложение 2), в которых представлены описания музыкальных жанров. Пользуясь ими, ученики самостоятельно проверяют правильность выполнения предыдущего задания.

3. Учитель объясняет ученикам, что определения, представленные в рабочих карточках №1, взяты из Большого энциклопедического словаря. Этот словарь является одним из одноязычных словарей, то есть все содержащиеся в нём словарные статьи, объясняющие заглавные слова, даны на том же языке – в нашем случае по‑русски. Словарные статьи обычно подают близкие по лексическому значению слова и контекст, в котором данное слово употребляется. В большинстве случаев представлена также грамматическая характеристика, этимологическая справка. В многозначных словах каждое значение толкуется отдельно.

Энциклопедические и толковые словари не всегда имеются в домашних библиотечках. Они обычно хранятся в библиотеках. В сети Интернет также представлены подобные словари, где каждый желающий может почерпнуть необходимую информацию о конкретном слове. В нашем случае мы пользовались Большим энциклопедическим словарем, который можно найти на сайте: http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes.

3.2. Представление техник эффективного запоминания новых слов – создание ассоциограммы.

Форма работы: фронтальная, в парах.

Время выполнения: 10 минут.

Учитель рассказывает ученикам о существовании разнообразных креативных техник эффективного запоминания, которые могут помочь в усвоении иностранных языков. При запоминании новых слов ученикам, в частности, может помочь создание ассоциограмм.

Учитель объясняет, что сейчас ученики будут в парах работать над созданием ассоциограммы, темой которой станут некоторые из музыкальных жанров.

С помощью интерактивной доски учитель представляет мультимедийную ассоциограмму, которая является примером для построения их собственной ассоциограммы.

Учитель объясняет, что ученики могут самостоятельно создавать ассоциограммы в зависимости от того, какая тематика их интересует, и какие слова они стремятся запомнить.

Учитель предлагает ученикам переписать представленную ассоциограмму и дополнить её самостоятельно, основываясь на лексике, которая появилась на уроке.

Схема мультимедийной ассоциограммы

R1GFODrOeOyeD

3.3. Развитие рефлексивной самооценки – заполнение таблиц самооценки.

Форма работы: индивидуальная.

Время выполнения: 7 минут.

Ученики получают рабочие карточки (приложение 3), на которых представлены таблицы самооценки.

Учитель поощряет учеников, чтобы самостоятельно оценили то, какими аспектами языковых компетенций они овладели на хорошем уровне, а над какими следует поработать больше.

Учитель информирует учеников, что рабочие карточки с таблицами самооценки предназначены для их пользования и могут использоваться для формирования языкового портфолио.

4. Подведение итогов, домашнее задание, эвалюация.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Время выполнения: 5 минут.

4.1. Учитель объясняет ученикам, что не существует единственной действенной методики овладения иностранными языками. Поэтому важно, чтобы каждый из учеников искал и формировал свои собственные способы эффективного обучения, использовал различные техники запоминания нужной информации. Учитель припоминает ученикам, что на сегодняшнем уроке они познакомились также с некоторыми жанрами музыки.

4.2. Ученики получают домашнее задание: текст с пробелами (приложение 4).

Учитель информирует учеников, что они должны будут самостоятельно выполнить задание на установление грамматических и лексических соответствий: ввести в текст соответствующие глаголы прошедшего времени из справки.

4.3. Учитель раздаёт ученикам карточки эвалюации (приложение 5) и просит ответить на представленные в них вопросы.

• Какое из заданий тебе наиболее понравилось?

• Какое из заданий оказалось трудным?

• Как оцениваешь твоё сотрудничество с другими учениками?

• Какие из твоих способностей тебе удалось использовать во время урока?

Приложение 1

ЖАНРЫ МУЗЫКИ

Симфоническая музыка - музыкальные произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром. Включает крупные монументальные произведения и небольшие пьесы. Главные жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.

Джаз - (англ . jazz), вид музыки, возникший на рубеже 19 и 20 вв. в среде негритянского населения юга США в результате взаимодействия западно‑африканской и европейской музыкальных культур. Развертывание музыкальной ткани в джазе отличается импровизационностью, своеобразным эффектом ритмической иррегулярности (т. н. свинг; также название стиля джаза), достигаемым особой мелодической акцентировкой, рубато и т. п. при четкой метрической пульсации, оригинальной (т. н. джазовой) гармонией. В русле т. н. классического и современного джаза сложился ряд стилистических направлений. Оказал большое влияние на современную музыку.

Рок‑музыка - (англ. Rock music от rock - качаться, трястись), тип современной поп‑музыки, ведущий свое происхождение от песенно‑танцевальных жанров негритянского городского фольклора 1920‑30‑х гг., ритм‑энд‑блюза и рок‑н-ролла. Важными характеристиками рок‑музыки являются ее социальные функции, формы бытования, техническое оснащение. С музыкальной стороны наиболее характерными ее признаками можно считать наличие в ней трансформированных элементов блюза в сочетании со специфической ритмикой.

Рэп - (от англ . rap - резко говорить, выкрикивать), жанр поп‑музыки, ритмический речитатив рифмованного текста на остроактуальную тему. Возник на основе негритянского фольклора.

Народная песня - наиболее распространенный вид народной музыки, продукт коллективного устного творчества. Отражает характер каждого народа, обычаи, исторические события, отличается своеобразием жанрового содержания, музыкального языка, структуры. По складу встречаются народные песни одноголосные и многоголосные (гетерофонного и других типов). Народная песня существует во множестве местных вариантов, постепенно видоизменяясь.

Приложение 2

ОПИСАНИЕ ЖАНРОВ МУЗЫКИ

Симфоническая музыка — музыка, предназначенная для исполнения симфоническим оркестром.

Джаз – музыка смешения европейской и африканской культур. Чертами музыкального языка джаза изначально стали импровизация и ритм.

Рок‑музыка обычно исполняется рок‑группой, состоящей из вокалиста, гитариста, бас‑гитариста и барабанщика, иногда клавишника. Отличительная черта рок‑музыки — неизменный ритм, поддерживаемый ритм‑секцией.

Рэп – ритмичный речитатив, обычно читающийся под бит.

Народная песня — наиболее распространённый вид народной музыки, продукт коллективного устного творчества.

Приложение 3

Таблицы самооценки

1. Часто ли ты пользуешься нижеупомянутыми материалами?

2. Каким образом я учусь новым словам?

3. Умею ли я назвать по‑русски виды искусства?

4. Умею ли я назвать по‑русски избранные музыкальные жанры?

Приложение 4

Песня — душа народа. В ней он отразил особенности характера, ______________ свою живую речь, показал удивительную природную музыкальность. Песня _______________ хранительницей истории, народных традиций и обрядов.

К песне, как к источнику творчества, _________________ композиторы разных поколений. Они включали любимые народом песни в свои сочинения и _____________ этим им вторую жизнь.

Так, например, Пётр Ильич Чайковский (1840— 1893) в «Детском альбоме» ________________ свой вариант обработки известной русской народной песни «Камаринская».

Слова для справки: стала, зафиксировал, давали, предложил, обращались.

Приложение 5

Karta ewaluacji

• Które z zadań najbardziej ci podobało się?

• Które z wykonywanych zadanie było dla ciebie trudne?

• Jak oceniasz swoją współpracę z innymi uczniami?

• Które z twoich zdolności używałeś w czasie lekcji?