If your school has a website, check if you are satisfied with the number of the presented information, whether it has a clear structure, whether you easily find the information you are looking for, whether the content included is current and useful? Finally, assess its aesthetic value: do you think the site is attractive? Think about what is missing. Provide your suggestions for changes.
RLaTiKxz2ldoZ
Amount of information (Uzupełnij). Structure (Uzupełnij). Ease of access to the information you are looking for (Uzupełnij). Usability (Uzupełnij). Correctness and reliability of the content (Uzupełnij). Timeliness of published information (Uzupełnij). Attractiveness of the content and form (Uzupełnij). Adaptation of information to the recipient (Uzupełnij). Aesthetic qualities (Uzupełnij). What is missing and what can be changed? (Uzupełnij).
Amount of information (Uzupełnij). Structure (Uzupełnij). Ease of access to the information you are looking for (Uzupełnij). Usability (Uzupełnij). Correctness and reliability of the content (Uzupełnij). Timeliness of published information (Uzupełnij). Attractiveness of the content and form (Uzupełnij). Adaptation of information to the recipient (Uzupełnij). Aesthetic qualities (Uzupełnij). What is missing and what can be changed? (Uzupełnij).
Amount of information
Structure
Ease of access to the information you are looking for
Usability
Correctness and reliability of the content
Timeliness of published information
Attractiveness of the content and form
Adaptation of information to the recipient
Aesthetic qualities
What is missing and what can be changed?
School is a place where you gain knowledge and skills but also meet new colleagues and learn how to function in a larger group. Together with the principal, teachers and parents, you create the image of the school and influence its atmosphere. Therefore, the image of the school also depends on your behaviour, your attitude and your learning progress.
Exercise 2
Talk in pairs about what you like in your school and what you would like to change. Consider whether you can take any initiative to improve what you think should be changed.
Participating in the school life, we often face the necessity to make a speech or take part in a discussion. If we want to celebrate a ceremony (the inauguration of the school year, the jubileejubileejubilee), we prepare a commemorative speechcommemorative speechcommemorative speech. When the aim is to convinceconvincingconvince others to take concrete action, we make an encouraging speech. At school, we usually prepare presentations, projectprojectproject during which we have to present and describe the effects of our work.
Exercise 3
Read Witold Kołodziejczyk's commentary on students' presentationpresentationpresentation skills. Consider this text as a critique intended to motivate students to improve. Although you will not find direct advice in it, you can draw a lot of lessons from the text about how to speak effectively.
Witold KołodziejczykPubliczne wystąpienia w szkole
Wróciłem z Ogólnopolskiego Przeglądu Projektów Uczniowskich w Krakowie. Wcześniej jako juror miałem okazję poznać i ocenić prawie 400 fantastycznych projektów nadesłanych z 200 gimnazjów z całej Polski. W Krakowie wysłuchałem wytypowanych przez jury 16 najlepszych zespołowych prezentacji. Z każdego województwa wytypowano jeden projekt. W Krakowie spotkali się autorzy działań na rzecz swojego środowiska, lokalnej społeczności, szkoły, miasta lub osiedla. Uczniowie gimnazjum mieli za zadanie zdiagnozowanie rzeczywistych problemów w swoim najbliższym środowisku i wybranie jednego, który są w stanie samodzielnie rozwiązać. W ten sposób powstały plany nowych ścieżek rowerowych, place zabaw, bezpieczne przejścia dla uczniów, dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, odnowione przystanki, przeprowadzono akcje ekologiczne i stworzono programy promocji własnych miejscowości. Uczniowie prezentowali wyniki swoich aktywności. Mówili, czego nauczyli się, realizując projekty, co im się udało, co sprawiło największą radość. Przekonali się, że warto myśleć o działaniu na rzecz dobra wspólnego. Doświadczyli radości z czynienia dobra na rzecz innych. Docenili wartość współpracy i współzależności w rozwiązywaniu ważnych dla innych problemów. Trudno jest przecenić wartość działań uczniowskich. Na pewno nie było łatwo zdecydować, które z nadesłanych projektów powinny zostać zaproszone do zaprezentowania w krakowskim przeglądzie. Jednak bardzo łatwo przyszło ocenić publiczne prezentacje uczniów. Każdy z zespołów miał dwie. Pierwsza trwała 3 minuty, celem było zaprezentowanie zespołu, opiekuna oraz tematu i hasła projektu. Druga to 10 minut merytorycznej prezentacji. Cele, zadania, sposoby rozwiązania problemu i wyniki prac zespołu. Niestety, żadna z 16 prezentacji nie wzbudziła mojego zachwytu. Treść ich była niezwykle cenna i ważna, ale forma prezentacji na bardzo niskim poziomie. UczniowieUczniowieUczniowie nie potrafili samodzielnie opowiedzieć o swoich działaniach. CzytaliCzytaliCzytali z kartek, z notatników, ze slajdów i z ekranu, często tyłem do słuchaczy. RecytowaliRecytowaliRecytowali wyuczone formułki i nie skupiali uwagi innych. NieNieNie było w tym naturalności, swobody, młodzieńczego entuzjazmu ani prawdziwej radości i przyjemności. MłodzieżMłodzieżMłodzież z gimnazjów nie potrafiła mówić od siebie, nie miała kontaktu z publicznością. Nie potrafiła zintegrować swoich multimedialnych prezentacji z własnymi wypowiedziami. NieradziłaNie radziła sobie z kłopotami i nieoczekiwanymi zdarzeniami. ZałamywałaZałamywałaZałamywała się i poddawała stresowi, który ich paraliżował. BrakowałoBrakowałoBrakowało spójnych wypowiedzi, ciekawej formy i poprawności językowej. Momentami improwizowali, ale nauczyciele reagowali na te sytuacje krytycznie. Rzadko wspierali, zachęcali i odwoływali się do ich silnych stron. Pilnowali, aby powiedzieli wszystko, co przygotowali uczniom na kartkach. BrakowałozaangażowaniaBrakowało autentyczności, osobistego zaangażowania. Czasami czułem się jak na akademii szkolnej sprzed 40 lat. Niestety, naszym gimnazjalistom brakuje kompetencji społecznych, umiejętności publicznych prezentacji, przemawiania do innych, reagowania na zachowania publiczności.
kołodziejczyk Source: Witold Kołodziejczyk, Publiczne wystąpienia w szkole [online], dostępny w internecie: http://edukacjaprzyszlosci.blogspot.com/2011/10/publiczne-wystapienia-w-szkole.html [dostęp 25.06.2018 r.].
Uczniowie
The students were not able to tell about their own activities.
Czytali
They read from sheets of paper, from notebooks, from slides and from the screen, often standing back to listeners.
Recytowali
They recited learned formulas and they failed to focus the attention of others.
Nie
There was no straightforwardness, freedom, youthful enthusiasm or real joy and pleasure in their speeches.
Młodzież
Young people from secondary schools could not speak honestly, they did not have contact with the audience.
radziła
They did not cope with troubles and unexpected events.
Załamywała
They broke down and underwent stress, which affected them.
Brakowało
There was a lack of consistent statements, interesting forms and linguistic correctness.
zaangażowania
There was a lack of authenticity, personal involvement.
Exercise 4
Work in groups and create the code of a good speaker. Follow Witold Kołodziejczyk's instructions and supplement them with issues which, in your opinion, have not been taken into account.
Work in groups and create the code of a good speaker. Follow Witold Kołodziejczyk's instructions and supplement them with issues which, in your opinion, have not been taken into account.
Work in groups and create the code of a good speaker. Follow Witold Kołodziejczyk's instructions and supplement them with issues which, in your opinion, have not been taken into account. You will find the tips in the highlighted parts of the text.
R1Cy5xIxtswSi
Write down as many feelings and emotions as possible that may appear in connection with public speeches. Take into account different stages of the speech and different personalities of the speakers.
Write down as many feelings and emotions as possible that may appear in connection with public speeches. Take into account different stages of the speech and different personalities of the speakers.
Source: domena publiczna.
Exercise 5
Consider in pairs how to deal with the difficult emotions that arise before or during a speech. Write your advice here or in the notebook.
Example: Be well prepared – this will minimise stressstressstress.
RpNHEFH9V92Z8
Wykonaj ćwiczenie zgodnie z poleceniem.
Wykonaj ćwiczenie zgodnie z poleceniem.
Classical argumentative speech, that is one in which the speaker strives to convince the audienceaudienceaudience, consists of three parts: introduction, main part and ending. See which elements should be included in particular parts.
RCFAQrFjugc4i
Fotografia chłopca z mikrofonem. Umieszczono na niej następujące informacje: 1. Introduction. In the introduction you should take care of: establishing contact with the audience; providing information on the subject of the speech; seeking the kindness of the audience. 2. Main part. In the main part, remember about the following elements: presentation of the facts; subjective evaluation of facts; argumentation; rebuttal of possible charges. 3 Ending. In the ending, remember to: present your own experiences; refer to introduction; summarise your speech; brilliantly conclude your speech.
Fotografia chłopca z mikrofonem. Umieszczono na niej następujące informacje: 1. Introduction. In the introduction you should take care of: establishing contact with the audience; providing information on the subject of the speech; seeking the kindness of the audience. 2. Main part. In the main part, remember about the following elements: presentation of the facts; subjective evaluation of facts; argumentation; rebuttal of possible charges. 3 Ending. In the ending, remember to: present your own experiences; refer to introduction; summarise your speech; brilliantly conclude your speech.
Argumentative speech scheme
Source: domena publiczna.
Exercise 6
Prepare and deliver a speech (2–3 minutes) to the class to persuadepersuasionpersuade your form tutor to organise a general educational class on the topic of interest to you.
Keywords
public speeches, school, commemorative speech, argumentation
RKI7DpJq94UM3
Exercise 7
Translate:
public speeches
stress
commemorative speech
jubilee
competition
project
speaker
audience
viewership
argumentation
speech
convincing
presentation
solicitation
persuasion
punch line
satisfaction
joy
fear
nervousness
anxiety
excitement
astonishment
relief
relaxation
Translate:
public speeches
stress
commemorative speech
jubilee
competition
project
speaker
audience
viewership
argumentation
speech
convincing
presentation
solicitation
persuasion
punch line
satisfaction
joy
fear
nervousness
anxiety
excitement
astonishment
relief
relaxation
Match the pairs: English words with Polish definition.