Scenariusz lekcji biologii

Osoba prowadząca: Izabela Kalisz

Nazwa i numer programu: program nauczania biologii w gimnazjum Wydawnictwo ŻAK,

DKW – 4014‑100/99.

Temat lekcji: Budowa i rola poszczególnych elementów układu pokarmowego.

Klasa I Ilość godzin: 1 godz.

Hasło programowe: Budowa i funkcje życiowe człowieka.

Zakres treści: Rola układu pokarmowego, funkcje poszczególnych elementów układu pokarmowego, rola enzymów w procesie trawienia, planowanie i wykonanie prostych doświadczeń z zakresu układu pokarmowego.

Cel główny: Poznanie budowy i funkcji układu pokarmowego.

Cele szczegółowe zajęć:

Uczeń:

• wyjaśnia funkcje, jakie spełnia układ pokarmowy człowieka;

• wymienia poszczególne narządy układu pokarmowego;

• omawia rolę odcinków przewodu pokarmowego oraz gruczołów trawiennych;

• porównuje funkcje poszczególnych odcinków przewodu pokarmowego;

• korzysta z literatury oraz dotychczasowych wiadomości;

• dostrzega potrzebę pogłębiania wiadomości z zakresu anatomii i funkcji układu pokarmowego;

• zdaje sobie sprawę z tego, że poznanie budowy i funkcjonowania własnego organizmu potrzebne jest każdemu człowiekowi;

Umiejętności ponadprzedmiotowe: rozwój samodzielności uczniów przez działanie.

Metody: metody aktywizujące – stacje uczenia się, obserwacyjne – obserwacja zastępczych środków dydaktycznych.

Środki dydaktyczne: teksty źródłowe, plansza dydaktyczna „Budowa układu pokarmowego”, foliogram „Budowa i rola układu pokarmowego człowieka”, model tułowia człowieka, atlas anatomiczny, rzutnik pisma, karty pracy.

Literatura dla uczniów i nauczyciela:

• Podręcznik oraz zeszyt ćwiczeń – klasa I gimnazjum;

• Szkolny atlas anatomii;

• Podstawy anatomii J. Chlebińskiej.

ZASADY PRACY UCZNIÓW:

1. W klasie znajdują się przygotowane stoły z odpowiednią ilością krzeseł – stacje uczenia się.

2. Na każdym stole leżą materiały dla uczniów np. atlasy anatomiczne, podręcznik anatomii, teksty źródłowe, rysunki.

3. Uczniowie otrzymują karty pracy, na których będą zaznaczać rozwiązania zadań z poszczególnych stacji.

4. Uczniowie przechodzą od stacji do stacji i rozwiązują zadania.

5. Każdy uczeń pracuje swoim indywidualnym rytmem.

Przebieg lekcji:

1. Faza wstępna:

• sprawy organizacyjno‑porządkowe;

• nawiązanie do nowego tematu:

Przekonamy się dziś, że między sposobem odżywiania się a prawidłowym funkcjonowaniem elementów układu pokarmowego istnieje ścisła zależność. Aby pokarm dotarł do komórek musi zostać poddany takim procesom jak:

• rozdrobnienie

• trawienie chemiczne

• wchłanianie

• sformułowanie i zapisanie nowego tematu;

• podział na zespoły dwuosobowe;

• ogólne omówienie problemu:

• liczba stacji: 6,

• dowolna kolejność wyboru stacji,

• czas pracy przy danej stacji zależny od zespołu,

• zróżnicowana liczba punktów do zdobycia w każdej stacji po zrealizowaniu zadań,

• maksymalna ilość punktów do zdobycia: 28,

• minimalna ilość punktów konieczna do zaliczenia: 15.

2. Faza realizacyjna

• Wędrówka po stacjach:

Na poszczególnych stacjach nauczyciel rozkłada zadania. Zespoły otrzymują KARTĘ PRACY, na której zaznaczają wykonanie danego zadania. Nauczyciel informuje uczniów o tym, co znajduje się na każdej z sześciu stacji; oprowadza ich, dodając krótki komentarz.

• Rozwiązywanie zadań:

Zespoły zgodnie ze swoimi możliwościami wybierają stacje. Rozwiązują zadania związane

z daną stacją uczenia się i umieszczają rozwiązanie w karcie pracy.

3. Faza podsumowująca:

Uczniowie prezentują efekty swojej pracy: rysunki, rozwiązania, odpowiedzi. Opowiadają, co było dla nich ważne, co sprawiło im trudności.

Nauczyciel nie wymaga szczegółowego rozliczenia z wykonanej pracy, nie ocenia podsumowania, ocenia natomiast efekty pracy. Ocena pracy uczniów.

Podanie pracy domowej:

Uzupełnij tabelę:

Przeprowadź miniankietę na temat: Czym kierujesz się wybierając produkty żywnościowe?

Dla chętnych: ułóż rebus którego hasło brzmi „układ pokarmowy”.

UWAGA

Poszczególne stacje i karta pracy znajdują się w oddzielnym pliku.