R2OZAGSVQTGV2

PROGRAM 1. Wdrożenie do praktyki szkolnej metod diagnostycznych wspierających pomoc psychologiczno‑pedagogiczną - dla pedagogów, pedagogów specjalnych logopedów, terapeutów pedagogicznych

R7ED6TZ4Q8VL9
Ćwiczenie 1
Ułóż w porządku chronologicznym. 
R6CLJEQPT6RAK
Ćwiczenie 2
Dopasuj.
R1QASJZ1NVEFR
Ćwiczenie 3
Czego nie użyjesz, przeprowadzając Szkolną Ocenę Funkcjonalną? 
Ćwiczenie 4
R1US4FPR64F62
W procesie przygotowywania planu wsparcia edukacyjno‑specjalistycznego ważne jest stawianie celów w taki sposób, aby można było je realizować przez konkretne działania, monitorować i ewaluować ich realizację. Prawidłowo sformułowany cel jest sprecyzowany, mierzalny, osiągalny i istotny.
Które z poniżej zapisanych celów uznasz za prawidłowo sformułowane?
RS2PEF14L81XF
Ćwiczenie 5
Który z poniższych obszarów NIE jest jednym z obszarów części Aktywność i uczestniczenie Międzynarodowej Klasyfikacji Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia?
R16CEB9A39PLP
Ćwiczenie 6
Z podanych przykładów wskaż rolę rodzica w procesie Szkolnej Oceny Funkcjonalnej. 
R13HQJ7USSEA11
Ćwiczenie 7
Wskaż, które z poniższych wyrażeń wpływają na wsparcie rodzica, a które sformułowania nie są wspierające:
R19KDOEENT1LQ
Ćwiczenie 8
W których obszarach w modelu ICF w zakresie aktywności i uczestnictwa rodzic może podać informacje:
Prezentacja. Rodzic w procesie szkolnej oceny funkcjonalnej
Test