Czy tryumfy nauki niosą jakieś niebezpieczeństwo? „Nowy wspaniały świat” A. Huxleya

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń:

• zna pojęcia: utopia i antyutopia (podaje uproszczone definicje),

• zna treść Konwencji bioetycznej.

b) Umiejętności

Uczeń potrafi:

• zanalizować fragment powieści i wskazać w nim odniesienia do współczesności,

• dostrzec kontrowersyjność niektórych osiągnięć naukowych człowieka,

• sformułować wnioski i wyrazić je w trakcie klasowej dyskusji,

• znaleźć w tekście potrzebne mu informacje,

• płynnie czytać nowy tekst.

2. Metoda i forma pracy

Praca z tekstem, metoda oglądowa, dyskusja

3. Środki dydaktyczne

Fragment powieści z podręcznika, treść Konwencji Bioetycznej (z podręcznika To lubię), wywiad z Markiem Safjanem (z podręcznika To lubię), słownik terminów literackich

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel prosi, by uczniowie zapoznali się z notką biograficzną o A. Huxleyu (w podręczniku) i wskazali najważniejsze informacje na temat jego życia i twórczości.

b) Faza realizacyjna

1. Kolejnym etapem jest głośna lektura tekstu Huxleya.

2. Po jej zakończeniu nauczyciel stawia pytania ułatwiające interpretację np.: Czy jest to sympatyczny świat (gdzie dzieje się akcja, jakie kolory dominują w opisie, co tam się odbywa)?

3. Prosi, by uczniowie, odwołując się do tekstu, ustalili, jak hoduje się człowieka. Nauczyciel moderuje polemikę pytaniami: Jaki jest człowiek? Czy ma szansę być tym, kim chce? Czy jest szczęśliwy? Co to jest warunkowanie? Po krótkiej dyskusji następuje wyjaśnienie problemu społeczeństwa kastowego.

4. Nauczyciel rozdaje kartki z wywiadem z M. Safjanem. Prosi jednego z uczniów o głośne odczytanie. Inicjuje krótką dyskusję, pytając: Jak daleko nam do „nowego wspaniałego świata” Huxleya? Czy świat utworu jest dla nas nowy?

5. Następnie wspólnie z uczniami uzupełnia tabelę na tablicy.

6. Po jej uzupełnieniu proponuje klasową dyskusję: Czy eksperymenty są moralne? Czy pęd człowieka do wiedzy niesie ze sobą jakieś niebezpieczeństwa? Jak daleko może posunąć się człowiek w zgłębianiu tajników natury? Prosi, by uczniowie odwołali się do innych tekstów kultury mówiących o tym problemie np. film Park Jurajski, Seksmisja.

7. Po dyskusji proponuje interpretuję rysunku Czeczota pt. Sklonowany nietopniejący bałwan.

8. Nauczyciel wprowadza termin utopia – uczniowie szukają go w słowniku i zapisują definicję w zeszytach.

9. Pytanie nauczyciela: „Czy przedstawiony świat jest utopią?” ma służyć utrwaleniu terminu i wprowadzeniu pojęcia antyutopia.

c) Faza podsumowująca

Uczniowie dostają kartki z Konwencją Bioetyczną. Zakończeniem lekcji jest wspólne omówienie punktów Konwencji.

5. Bibliografia

1. Huxley A., Nowy wspaniały świat (fragmenty), w: W. Bobiński, Świat w słowach i obrazach, WSiP, Warszawa 2001.

2. Jędrychowska M., Kłakówna Z. A., To lubię. Podręcznik dla klasy 3 gimnazjum, Wydawnictwo Edukacyjne, Warszawa 2001.

6. Załączniki

Kartki z materiałami (Konwencję, wywiad i rysynek można znaleźć w podręcznkiu To lubię).

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

brak