Czym jest miłość? - interpretacja wiersza Andrzeja Bursy
***Scenariusz lekcji języka polskiego dla kl. V ***
Temat: Czym jest miłość? Interpretacja wiersza Andrzeja Bursy „Jedenastoletni zakochany”.
1. Cele lekcji:
a) Wiadomości
Uczeń:
zna autora wiersza,
definiuje słowo „miłość”,
wie, kto to jest osoba mówiąca (podmiot liryczny).
b) Umiejętności
Uczeń potrafi:
analizować wiersz,
dyskutować na zadany temat,
bronić własnych argumentów,
wyrażać własne poglądy,
oceniać siebie i innych,
słuchać i szanować poglądy innych,
myśleć twórczo i krytycznie,
wyszukiwać słabe i mocne strony postaci, zdarzeń, sytuacji itp.,
współpracować z grupą,
negocjować, rozwiązywać twórczo problemy.
2. Metoda i formy pracy
krasnoludek, dyskusja okrągłego stołu, kula śniegowa, drama, metoda trójkąta, tarcza strzelecka; praca indywidualna i grupowa;
3. Środki dydaktyczne
maskotka, arkusze papieru, mazaki, kolorowe karteczki (dwa kolory).
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
1*. Skojarzenia (uczniowie siedzą w kole).*
Wykorzystanie metody „krasnoludka”
Nauczyciel, rzucając do kolejnego ucznia pluszową maskotkę, pyta: Z czym kojarzy wam się słowo „miłość”?
Uczniowie odrzucając maskotkę udzielają odpowiedzi: np.: chłopak, dziewczyna, przyjaźń, radość, smutek itd.
2. Definicja słowa „miłość”.
Wykorzystanie metody „kuli śniegowej”
nauczyciel przedstawia problem (podaje jaką definicję będą tworzyć uczniowie),
uczniowie wypisują wszystkie informacje na dany temat (proponowane definicje),
w parach uczniowie odczytują swoje materiały, dyskutują, wybierają istotne cechy i tworzą wspólną definicję, którą zapisują na kartce,
pary łączą się w czwórki, czwórki w ósemki itd. i w ten sposób ustalają wspólną definicję, którą zapisują na dużej kartce, a potem w zeszytach.
3. Krótka dyskusja na temat: „Ile trzeba skończyć lat, żeby móc kochać?”
Wykorzystanie metody „dyskusji okrągłego stołu”.
b) Faza realizacyjna
1. Prezentacja wiersza. Wybrani uczniowie odgrywają scenkę przygotowaną na podstawie wiersza A. Bursy „Jedenastoletni zakochany”.
Wykorzystanie metody „dramy – wejścia w rolę”.
2. Próba charakterystyki podmiotu lirycznego.
Praca w czterech grupach.
Przedstawienie i zapisanie wspólnych wniosków.
c) Faza podsumowująca
1. Jak rozwiązać problem?
Wykorzystanie „metody trójkąta”
Trójkąt odwrócony wierzchołkiem do dołu symbolizuje problem. Trójkąt podtrzymywany jest przez przyczyny (z lewej strony) i sposoby usunięcia przyczyn (z prawej strony)
nauczyciel przedstawia problem do rozwiązania – nieszczęśliwa miłość,
nauczyciel rozdaje uczniom po dwie kolorowe kartki,
uczniowie na jednej kartce wpisują wszystko to, co pomaga, a na drugiej to, co przeszkadza w rozwiązaniu problemu,
uczniowie odczytują swoje propozycje,
nauczyciel zapisuje na tablicy tylko te przyczyny, które przeszkadzają rozwiązać problem,
każdy uczeń przyczepia do tablicy karteczkę samoprzylepną lub magnes przy przyczynie, jego zdaniem najistotniejszej,
nauczyciel dzieli uczniów na trzy grupy i każdej daje jeden plakat z narysowanym trójkątem,
uczniowie wpisują w trójkąt jedną z trzech przyczyn, które otrzymały największą liczbę punktów,
grupy zastanawiają się nad głównymi przyczynami, podtrzymującymi problem, i zapisują je na podporach trójkąta z lewej strony,
uczniowie zastanawiają się, w jaki sposób usunąć przyczyny podtrzymujące problem, i w pisują swoje propozycje na podporach trójkąta z prawej strony,
sprawozdawcy grup przedstawiają problemy i sposoby ich rozwiązania.
2. Ewaluacja
Wykorzystanie metody „tarczy strzeleckiej”
Na tablicy lub szarym papierze rysujemy tarczę strzelecką. Rozdajemy uczniom po cztery strzały i opuszczamy na moment salę zajęć, pozwalając uczniom na strzelanie. Wynik powyższej ewaluacji informuje, jak uczniowie ocenili atmosferę zajęć i zastosowane pomoce.
5. Bibliografia
Maria Nagajowa, „Słowa zwykłe i niezwykłe” kl. V, WSiP.