Imię i nazwisko autora: Anna Ruszczyk

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Współczesne przykłady prześladowań na tle religijnym

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum/technikum, zakres rozszerzony, klasa IV/V

PODSTAWA PROGRAMOWA

Zakres rozszerzony:

XXI. Wybrane problemy społeczne współczesnego świata: problemy demograficzne, skutki migracji, problemy uchodźstwa, handel ludźmi na świecie, niewolnictwo, wykorzystywanie pracy dzieci i pracowników w krajach o niskich kosztach pracy, bezrobocie, prześladowania religijne i nietolerancja.
Uczeń: 7) identyfikuje współczesne przykłady prześladowań na tle religijnym, w tym noszące znamiona ludobójstwa.

Kształtowane kompetencje kluczowe

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

• wymienia współczesne przykłady prześladowań na tle religijnym,

• przedstawia przykłady prześladowań noszące znamiona ludobójstwa,

• opisuje wybrany raport organizacji międzynarodowej dotyczący prześladowań religijnych.

• nazywa i wskazuje na mapie państwa, w których prześladowania na tle religijnym są najpowszechniejsze.

Strategie nauczania: konstruktywizm, konektywizm

Metody nauczania: dyskusja, metody operatywne (analiza tekstu e‑materiału, filmu edukacyjnego), metaplan

Formy zajęć: praca indywidualna, praca w parach, praca grupowa, praca na forum klasy

Środki dydaktyczne: tablica interaktywna/monitor dotykowy/tablety, e‑materiał, mapa polityczna Europy i świata, materiały do tworzenia metaplanu

Materiały pomocnicze:

• Desperak J., Balon J., Tablice geograficzne, Świat Książki, Warszawa 2003, s. 466–473.

• Prześladowania religijne – raport o tragicznej rzeczywistości XXI wieku, www.pch24.pl [dostęp online: 24.09.202].

• Światowy Indeks Prześladowań, www.opendoors.pl [dostęp online: 24.09.2020].

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca

• Nauczyciel prosi uczniów, aby zapoznali się z tekstem wprowadzenia do tematu w e‑materiale.

• Krótka dyskusja dotycząca zagadnień: Czym są prześladowania religijne?, czy Europa jest wolna od zjawiska prześladowań na tle religijnym? – nauczyciel sprawdza aktualny stan wiedzy uczniów na ten temat.

• Nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna

• Nawiązując do dyskusji wstępnej, nauczyciel prosi o wskazanie na mapie Europy państw powstałych z rozpadu Jugosławii i rozwija dyskusję na temat walk na Bałkanach pod koniec XX wieku (nawiązuje do prześladowań religijnych i czystek etnicznych).

• Prosi uczniów o znalezienie przykładów prześladowań religijnych na świecie (wykorzystanie e‑materiału: prześladowania w przeszłości i współcześnie) – wskazanie miejsc prześladowań na mapie politycznej świata.

• Krótka dyskusja na temat przebiegu tych prześladowań – kiedy noszą one znamiona ludobójstwa?

• Nauczyciel prosi, aby uczniowie, pracując w parach, zapoznali się z filmem edukacyjnym.

• Na podstawie filmu uczniowie szukają odpowiedzi na polecenia: na czym polegają prześladowania religijne?, w jakich rejonach kuli ziemskiej zachodzą najczęściej?, dlaczego?.

• Dyskusja na forum klasy o problemach poruszanych w filmie edukacyjnym.

• Uczniowie łączą się w grupy od 4 do 5 osób – ich zadaniem jest opracowanie metaplanu do problemu: jakie są możliwości zlikwidowania lub znacznego ograniczenia prześladowań religijnych na świecie?

• Uczniowie tworzą metaplan, wypisują informacje: jak jest i jak być powinno. Zastanawiają się, dlaczego nie jest tak, jak powinno być; wspólnie wyciągają wnioski.

• Prezentacja metaplanów – możliwa dyskusja na forum klasy.

Faza podsumowująca

• Utrwalając i podsumowując temat: uczniowie zapoznają się z wybranym przez nauczyciela raportem organizacji międzynarodowej dotyczącym prześladowań religijnych (można wykorzystać raport PRC z bloku Przeczytaj lub zaproponowane materiały pomocnicze, ale też inne, znalezione przez nauczyciela).

• Uczniowie opisują wybrany raport.

• Nauczyciel podsumowuje realizację założonych celów lekcji – ocenia pracę uczniów i ich zaangażowanie.

• Uczniowie dzielą się swoimi doświadczeniami – co było łatwe, trudne, ciekawe, jakie są według nich możliwości zastosowania zdobytej wiedzy.

Praca domowa

• Uzasadnij potrzebę rozwoju społeczeństwa tolerancyjnego w krajach wielonarodowych, gdzie ludność wyznaje różne religie.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

• Film edukacyjny można wykorzystać do samodzielnego pogłębiania wiedzy przez ucznia.

• Można go również wykorzystać na lekcjach dotyczących problemów społecznych współczesnego świata i zróżnicowania religijnego ludności.