Autorka e‑materiału: Anna Caruk

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Welcome to the Digital World! / Witamy w cyfrowym świecie!

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.3, I.12, II.2, II.5, III.1, III.2, III.3, III.4, III.6, III.7, IV.2, IV.3, IV.5, IV.6, IV.7, V.1, V.3, V.11, V.12

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń będzie stosować słownictwo związane z urządzeniami elektronicznymi i nowymi technologiami.

2. Uczeń będzie rozróżniać możliwości, jakie dają nowe technologie od problemów, jakie generują.

3. Uczeń będzie umiał przedstawić wady i zalety nowych technologii.

4. Uczeń będzie potrafił uzasadnić swoje poglądy na temat technologii w świecie edukacji.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń potrafi rozmawiać o nowych technologiach.

2. Uczeń opisuję szkołę przyszłości.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z mapą pojęć, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wprowadza temat, wyświetlając zdjęcie z e‑materiału (Przeczytaj) i prosi uczniów, aby połączyli wyrażenia w zdania w Exercise 1 (Przeczytaj). Uczniowie pracują na forum klasy i odczytują zdania. Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

2. Nauczyciel pyta:

• What would you do if all of your electronic devices went dead for a week?

• How would you contact your friends?

• What would your day look like?

Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi, aby uczniowie przeczytali tekst Digital School? i samodzielnie wybrali odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Uczniowie podają odpowiedzi na forum klasy, wskazując w tekście uzasadniające je fragmenty. Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

2. Uczniowie samodzielnie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i nanoszą je na tablicę multimedialną.

3. Uczniowie w parach uzupełniają Exercise 4 (Przeczytaj). Chętna osoba odczytuje tekst na forum klasy.

4. Uczniowie w grupach trzy-, czteroosobowych rozmawiają na temat: How can you use your smartphone for learning? Uczniowie rozmawiają, a następnie dzielą się opiniami na forum klasy.

5. W ramach przygotowania do pracy z mapą pojęć uczniowie wykonują Exercise 1 i 2 (Mapa pojęć). Chętne osoby nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

6. Uczniowie analizują mapę pojęć i uzupełniają zdania w Exercise 3 (Mapa pojęć). Odczytują poprawne odpowiedzi na forum klasy.

7. Uczniowie, na podstawie mapy pojęć i nagrania w ćwiczeniu, samodzielnie wykonują Exercise 4 (Mapa pojęć). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

8. Nauczyciel prosi, aby uczniowie porozmawiali na forum klasy na temat: Do you think robo‑teachers are a good idea? Why? Why not?

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie wykonują w parach Exercise 1 (Sprawdź się). Nadal pracując w parach, wymyślają niepodane w ćwiczeniu wady i zalety podręczników.

2. Uczniowie czytają tekst z Exercise 5 (Sprawdź się) i samodzielnie wybierają odpowiedzi. Odczytują je na forum klasy i uzasadniają cytatami z tekstu.

3. Nauczyciel prosi, aby uczniowie na forum klasy podyskutowali na temat: If schools adopt new technologies, students won’t socialize any more. Do you agree or disagree? Provide reasons for your opinion. Uczniowie prezentują opinie, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 2–4 i 6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie tworzą opis ilustracji z Exercise 7 (Sprawdź się): Describe the picture. Try to use as many words from the ones given below as possible: commonplace, portable, distract, eye strain, afford, commute.

3. Uczniowie wykonują pracę pisemną według instrukcji w Exercise 8 (Sprawdź się): Write an email (100–150 words) to your friend about the laptop you've got for school. In your email:

• describe the laptop and where you got it from;

• say what you use it for;

• say what problem you’ve got related to it;

• ask your friend whether they use a laptop for schoolwork.

4. Uczniowie analizują mapę pojęć i piszą, która z technologii przyszłości wydaje im się najmniej ciekawa. Polecenie: Study the Mind map in e‑materiał. Which of the technological solutions for the school of the future do you like the least? Why? Write 3–6 sentences.

Materiały pomocnicze: Mapa pojęć z e‑materiału

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie analizują mapę pojęć i piszą, która z technologii przyszłości wydaje im się najmniej ciekawa. Polecenie: Study the Mind map in e‑materiał. Which of the technological solutions for the school of the future do you like the least? Why? Write 3–6 sentences.