Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.3.6.5
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Was isst du gern? / Co lubisz jeść?
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa III, poziom językowy A1

Cel ogólny lekcji: Umiejętność rozmowy o wybranych potrawach

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
6) jedzenie.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (ze słowników obrazkowych), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • wymienia nazwy wybranych potraw;

  • formułuje pytanie do drugiej osoby o to, co lubi jeść;

  • wyraża swoje upodobania żywieniowe: informuje o tym, co lubić jeść.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • wykorzystuje umiejętności z innych edukacji na języku obcym;

  • w trakcie lekcji uczestniczy w grze.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Strategie uczenia się

  • używanie obrazu i dźwięku;

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

  • uczenie się z kolegami i od kolegów;

  • obniżanie poziomu lęku (zabawa).

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane na lekcji:

  • podająca;

  • podejście komunikacyjne;

  • programowana – z użyciem komputera;

  • aktywizująca - gra dydaktyczna;

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym;

  • plik audio;

  • gra domino;

  • puzzle;

  • głuchy telefon;

  • spacer;

  • echo (ćwiczenie wymowy);

  • praca z tekstem;

– formy pracy:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupach;

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer/laptop z podłączeniem do Internetu;

  • słowniczek;

  • tekst źródłowy;

  • plik audio;

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • karty pracy;

  • zdjęcia;

  • multimedium: gra;

  • klej;

  • miękka piłka.

Alternatywne wykorzystanie multimedium: gra dydaktyczna (domino)

W ramach zadania domowego uczniowie mogą rozszerzyć domino o nazwy ulubionych produktów i na kolejnych zajęciach zaprezentować je kolegom. Następnie wszyscy zagrają w rozszerzone domino.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów. Uczniowie stają w kole. W ramach rozgrzewki nauczyciel rzuca miękką piłkę do wybranych uczniów i zadaje krótkie pytania, np. Wie geht’s? Wie heißt du? itp. Uczeń odpowiada i odrzuca piłkę do nauczyciela.

plenum

13 min

miękka piłka

Uczniowie siadają na dywanie. Nauczyciel pyta uczniów, jakie kraje odwiedzili lub chcieliby odwiedzić oraz jakie są typowe potrawy w tych krajach. Uczniowie zastanawiają się, jakie są typowe potrawy w Polsce i w Niemczech.

Nauczyciel prezentuje ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie odgadują, jaka to okazja i co sprzedają uczniowie.

Uczniowie wraz z nauczycielem analizują planszę z potrawami (e‑materiał: Przeczytaj) i starają się znaleźć polskie odpowiedniki nazw tych potraw. Przy tej okazji ćwiczą wymowę nazw państw, z których pochodzą potrawy.

Nauczyciel prosi poszczególnych uczniów, aby przeczytali głośno nazwy potraw z planszy, które czasami jadają w domu. Jeśli nie jedzą niczego, co jest tam przedstawione, nauczyciel prosi, aby przeczytali nazwy dań, których chcieliby spróbować. Następnie prosi o przeczytanie nazw dań, których uczniowie nigdy nie jedli (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1 i 2).

Uczniowie pracują w grupach trzy-, czteroosobowych. Każda grupa otrzymuje łamigłówkę w formie papierowej. Uczniowie szukają pytania: Co lubisz jeść? i zaznaczają je markerem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca w grupach

karta pracy (dialog)

Nauczyciel bawi się z uczniami w echo. Powtarza pytanie: Was isst du gern? cicho, głośno, wolno, szybko itd. Uczniowie powtarzają w ten sam sposób.

plenum

Uczniowie słuchają nagrania, w którym Lina mówi, co lubi jeść. Uczniowie próbują samodzielnie utworzyć zdanie według tego wzoru (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4). 

praca indywidualna

Faza realizacyjna

Uczniowie grają w domino, tzn. układają klocki, łącząc w pary nazwy z rysunkami (e‑materiał: Multimedium).

praca w parach

17 min

Każda para otrzymuje komplet czterech zdjęć potraw (pierogi, kasztany, precel, pizza). Rozkładają zdjęcia na stoliku. Słuchają nagrania. Decydują, o jakiej potrawie nie wspomniano w nagraniu (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

zdjęcia potraw

Uczniowie umieszczają podpisy na karcie dań restauracji. Wklejają karteczki z nazwami dań do menu (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

klej, karta pracy, karteczki z nazwami

Uczniowie wybierają z menu jedną pozycję i na forum klasy prezentują zdanie: Ich esse gern …

plenum

Uczniowie grają w głuchy telefon. Rozpoczyna nauczyciel. Hasło stanowi pytanie: Was isst du gern?

praca w grupie

głuchy telefon

Faza podsumowująca

Uczniowie słuchają nagrania i układają zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

15 min

zdjęcia

Uczniowie układają puzzle i nazywają potrawy widoczne na obrazku (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).

puzzle papierowe

Uczniowie spacerują po klasie. Zadają sobie nawzajem pytanie: Was isst du gern? oraz odpowiadają na to pytanie, np. Ich esse gern Pizza. Osoby, które wymienią tę samą potrawę, łączą się w pary.

plenum

spacer po klasie

Zadanie domowe. Uczniowie otrzymują kartę pracy. W domu kolorują flagi, a na talerzach rysują dania pochodzące z tych krajów. Podpisują rysunki (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów. Uczniowie stają w kole. W ramach rozgrzewki nauczyciel rzuca miękką piłkę do wybranych uczniów i zadaje krótkie pytania, np. Wie geht’s? Wie heißt du? itp. Uczeń odpowiada i odrzuca piłkę do nauczyciela.

plenum

13 min

miękka piłka

Uczniowie siadają na dywanie. Nauczyciel pyta uczniów, jakie kraje odwiedzili lub chcieliby odwiedzić oraz jakie są typowe potrawy w tych krajach. Uczniowie zastanawiają się, jakie są typowe potrawy w Polsce i w Niemczech.

Nauczyciel prezentuje ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie odgadują, jaka to okazja i co sprzedają uczniowie.

Uczniowie wraz z nauczycielem analizują planszę z potrawami (e‑materiał: Przeczytaj) i starają się znaleźć polskie odpowiedniki nazw tych potraw. Przy tej okazji ćwiczą wymowę nazw państw, z których pochodzą potrawy.

Nauczyciel prosi poszczególnych uczniów, aby przeczytali głośno nazwy potraw z planszy, które czasami jadają w domu. Jeśli nie jedzą niczego, co jest tam przedstawione, nauczyciel prosi, aby przeczytali nazwy dań, których chcieliby spróbować. Następnie prosi o przeczytanie nazw dań, których uczniowie nigdy nie jedli (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1 i 2).

Uczniowie pracują w grupach trzy-, czteroosobowych. Każda grupa otrzymuje łamigłówkę w formie papierowej. Uczniowie szukają pytania: Co lubisz jeść? i zaznaczają je markerem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca w grupach

karta pracy (dialog)

Nauczyciel bawi się z uczniami w echo. Powtarza pytanie: Was isst du gern? cicho, głośno, wolno, szybko itd. Uczniowie powtarzają w ten sam sposób.

plenum

Uczniowie słuchają nagrania, w którym Lina mówi, co lubi jeść. Uczniowie próbują samodzielnie utworzyć zdanie według tego wzoru (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4). 

praca indywidualna

Faza realizacyjna

Uczniowie grają w domino, tzn. układają klocki, łącząc w pary nazwy z rysunkami (e‑materiał: Multimedium).

praca w parach

17 min

Każda para otrzymuje komplet czterech zdjęć potraw (pierogi, kasztany, precel, pizza). Rozkładają zdjęcia na stoliku. Słuchają nagrania. Decydują, o jakiej potrawie nie wspomniano w nagraniu (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

zdjęcia potraw

Uczniowie umieszczają podpisy na karcie dań restauracji. Wklejają karteczki z nazwami dań do menu (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

klej, karta pracy, karteczki z nazwami

Uczniowie wybierają z menu jedną pozycję i na forum klasy prezentują zdanie: Ich esse gern …

plenum

Uczniowie grają w głuchy telefon. Rozpoczyna nauczyciel. Hasło stanowi pytanie: Was isst du gern?

praca w grupie

głuchy telefon

Faza podsumowująca

Uczniowie słuchają nagrania i układają zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

15 min

zdjęcia

Uczniowie układają puzzle i nazywają potrawy widoczne na obrazku (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).

puzzle papierowe

Uczniowie spacerują po klasie. Zadają sobie nawzajem pytanie: Was isst du gern? oraz odpowiadają na to pytanie, np. Ich esse gern Pizza. Osoby, które wymienią tę samą potrawę, łączą się w pary.

plenum

spacer po klasie

Zadanie domowe. Uczniowie otrzymują kartę pracy. W domu kolorują flagi, a na talerzach rysują dania pochodzące z tych krajów. Podpisują rysunki (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek