Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel odtwarza nagranie wypowiedzi Ampla oraz prezentuje dołączoną do niej ilustrację (e‑materiał: Wprowadzenie). Pyta uczniów, jakie książki czytają im rodzice, jaka jest ich ulubiona historia, czy chodzą do biblioteki, czy wymieniają się książkami z kolegami i koleżankami. Następnie nauczyciel prezentuje uczniom książkę „Bardzo głodna gąsienica”. Pyta, czy uczniowie znają tę historię, czy mają w domu tę książkę itd.

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustracje (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie opisują, kogo widzą na obrazku, co Klara dała Lei, o czym jest książka, jakie owoce zjadła gąsienica. Uczniowie odpowiadają w języku polskim. Nauczyciel objaśnia znaczenie nowych wyrazów i zwrotów, uczniowie powtarzają na głos.

praca w parach

tablica interaktywna

Nauczyciel odtwarza nagranie wyrazów das Buch, die Raupe, uczniowie powtarzają chórem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

Nauczyciel rozdaje uczniom rekwizyty: jabłka, gruszki, śliwki, truskawki, pomarańcze (mogą to być też świeże owoce albo karty obrazkowe przedstawiające wymienione owoce). Następnie wypowiada na głos nazwy tych owoców w języku niemieckim, uczniowie powtarzają i podnoszą do góry właściwy owoc (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

praca w parach

rekwizyty: jabłka, gruszki, śliwki, truskawki, pomarańcze (plastikowe lub świeże)

Nauczyciel rozmieszcza w różnych miejscach klasy zdjęcia lub ilustracje przedstawiające jabłka, truskawki, śliwki i pomarańcze. Zaprasza uczniów na środek sali i proponuje zabawę w „sałatkę owocową”. Uczniowie zakładają szarfy oznaczające różne owoce: czerwone szarfy to truskawki, żółte – jabłka, niebieskie – śliwki, pomarańczowe – pomarańcze. Uczniowie podskakują na dywanie w rytm wygrywany przez nauczyciela na tamburynie. Na hasło „Robię sałatkę z …” (nauczyciel podaje nazwę owocu w języku niemieckim) uczniowie, którzy są wymienionym owocem, biegną do ilustracji/zdjęcia tego owocu i powtarzają na głos jego nazwę (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

plenum

szarfy w kolorach czerwonym, niebieskim, żółtym i pomarańczowym, zdjęcia lub ilustracje przedstawiające jabłka, truskawki, śliwki i pomarańcze

Nauczyciel rozmieszcza w różnych miejscach klasy zdjęcia lub ilustracje owoców: jabłko, gruszka, truskawki, pomarańcze. Uczniowie ustawiają się w rzędzie i kładą ręce na ramionach koleżanki lub kolegi, który stoi przed nimi. W ten sposób powstaje „gąsienica”. Na hasło nauczyciela (nazwa jednego z owoców w języku niemieckim) „gąsienica” idzie w kierunku ilustracji/zdjęcia danego owocu. Uczniowie przemieszczają się w rytm wyklaskiwany przez nauczyciela, wypowiadając jednocześnie nazwę owocu w języku niemieckim (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

zdjęcia lub ilustracje owoców: jabłko, gruszka, truskawki, pomarańcze

Faza realizacyjna

Nauczyciel odtwarza nagranie wierszyka (e‑materiał: Plik audio). Pyta uczniów, czy usłyszeli nazwy owoców, które już znają z pierwszej części lekcji. Uczniowie udzielają odpowiedzi, nauczyciel w razie potrzeby koryguje ich wymowę.

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje talerz, na którym leżą owoce (plastikowe lub świeże): jabłko, pomarańcze, śliwki, truskawki, banany. Następnie odtwarza nagranie dołączone do polecenia 2 (e‑materiał: Plik audio). Prosi uczniów o wskazanie owoców, o których była mowa w nagraniu. Następnie ponownie odtwarza nagranie, w odpowiednim momencie wskazuje owoce znajdujące się na talerzu. Uczniowie powtarzają za lektorem nazwy wymienionych owoców.

plenum

talerz z plastikowymi lub świeżymi owocami (jabłko, pomarańcze, śliwki, truskawki, banany)

Nauczyciel rozdaje uczniom karty obrazkowe przedstawiające jedno jabłko, dwie gruszki, trzy śliwki, cztery truskawki i pięć pomarańczy. Uczniowie liczą w języku niemieckim do pięciu. Następnie nauczyciel prosi, aby policzyli, ile owoców jest na każdej z kart obrazkowych. Wypowiada na głos nazwę każdego owocu w języku niemieckim (zaczyna od jabłka, kończy na pomarańczach), a uczniowie podają liczbę owoców, również w języku niemieckim (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1). Na koniec nauczyciel wypowiada frazy ein Apfel, zwei Birnen itd. Uczniowie podnoszą do góry właściwą kartę obrazkową i powtarzają frazę za nauczycielem (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2).

praca w parach

karty obrazkowe przedstawiające jedno jabłko, dwie gruszki, trzy śliwki, cztery truskawki i pięć pomarańczy

Nauczyciel przyczepia do tablicy kartki z zapisanymi dniami tygodnia: Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag. Wypowiada te nazwy na głos, uczniowie powtarzają. Następnie nauczyciel rozdaje uczniom kartki A4 oraz karteczki z nazwami dni tygodnia w języku niemieckim. Prosi uczniów o przyklejenie karteczek na górze kartki A4 (w poziomie) w takiej kolejności, w jakiej ułożone są kartki na tablicy. Nauczyciel wypowiada wyraz Montag, uczniowie powtarzają i przyklejają karteczkę. Podobna zasada obowiązuje z pozostałymi dniami tygodnia. Kiedy uczniowie przykleją wszystkie nazwy dni tygodnia, odczytują je chórem (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

plenum, praca indywidualna

kartki z zapisanymi dniami tygodnia: Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, małe karteczki z nazwami dni tygodnia, kartki A4, klej

Nauczyciel ponownie odtwarza nagranie wierszyka i prezentuje ilustrację otwierającą tę część lekcji. Po każdym wersie nauczyciel zatrzymuje nagranie i pyta, ile i jakich owoców gąsienica zjadła w poniedziałek, we wtorek itd. Jeśli uczniowie mają problemy z podaniem liczby owoców przypadających na dany dzień, nauczyciel prosi, aby przyjrzeli się ilustracji, na której narysowane są owoce zjedzone przez gąsienicę każdego dnia (e‑materiał: Plik audio). Nauczyciel prosi uczniów, aby narysowali na swoich kartkach pod każdym dniem tygodnia odpowiednią liczbę owoców.

plenum, praca indywidualna

tablica interaktywna, kartki A4, kredki

Faza podsumowująca

Nauczyciel prosi uczniów, aby przypomnieli Lei, ile i jakich owoców gąsienica zjadła danego dnia. Uczniowie przyglądają się swoim rysunkom i udzielają odpowiedzi. Nauczyciel instruuje uczniów, aby najpierw podali dzień tygodnia, potem liczbę owoców, a na koniec rodzaj owocu. Następnie nauczyciel podaje dni tygodnia w różnej kolejności, uczniowie mówią, ile i jakich owoców zjadła tego dnia gąsienica. Po kilkukrotnym powtórzeniu następuje zamiana: nauczyciel podaje liczbę i rodzaj owoców, uczniowie sprawdzają na swoich rysunkach, w którym dniu tygodnia gąsienica zjadła te owoce, i wypowiadają nazwę tego dnia tygodnia w języku niemieckim (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

15 min

Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy z konturami owoców i odtwarza nagranie w całości (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Mówi uczniom, że ich zadaniem będzie pokolorowanie owoców danego gatunku zgodnie z tym, co usłyszeli w nagraniu. Następnie ponownie odtwarza nagranie, tym razem zatrzymuje je po każdej wypowiedzianej przez lektora frazie. Upewnia się, czy uczniowie zrozumieli, o jaki owoc chodzi i ile owoców należy pokolorować. Na koniec uczniowie porównują swoje karty pracy z rozwiązaniem, które nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej. Uczniowie razem z nauczycielem mówią na głos, ile jabłek, śliwek itd. pokolorowali.

karta pracy, kredki, tablica interaktywna

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające dwa zbiory owoców (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3). Zadaniem uczniów jest wskazanie, jaki owoc znajduje się w obydwu zbiorach. Uczniowie zgłaszają swoje propozycje, podając nazwę owocu w języku niemieckim.

tablica interaktywna

Nauczyciel dzieli uczniów na grupy i proponuje zabawę w zgadywankę „Jaki to dzień tygodnia?” (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Nauczyciel odczytuje zagadki, uczniowie naradzają się w grupach i podają nazwę dnia tygodnia w języku niemieckim. Zabawę można kontynuować w ten sposób, że każda grupa wymyśla dla reszty klasy jedną zagadkę.

praca w grupach

Na zakończenie lekcji uczniowie ponownie ustawiają się w „gąsienicę” i wychodzą z klasy, żegnając się z nauczycielem.