Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Swietłana Gromnicka

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język rosyjski)

Temat zajęć: Зелёная энергия / Zielona energia

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa I; poziom językowy A2

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:<

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poznaje słownictwo, związane z rodzajami energii odnawialnej;

  • stosuje zwroty i wyrażenia związane z rodzajami energii odnawialnej w wypowiedziach ustnych i pisemnych;

  • wyraża własną opinię na temat tego, czy warto rozwijać źródła energii odnawialnej, stosując odpowiednie słownictwo.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma poczucie przydatności znajomości języka rosyjskiego;

  • jest zachęcany do samooceny własnej pracy i stosowania różnych technik uczenia się.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: używanie obrazu i dźwięku, wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, używanie skojarzeń wzrokowych;

  • strategie kognitywne: ćwiczenie (tworzenie różnych kombinacji zdań, ćwiczenie użycia i rozumienia języka obcego w naturalnych kontekstach), rozumienie informacji (czytanie lub słuchanie tekstu w celu znalezienia określonych szczegółów), dokonywanie świadomej analizy języka obcego (porównywanie struktur z językiem ojczystym);

  • strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych- niektórych znanych słów, zwrotów z języka polskiego.

Metody nauczania:

  • eksponująca - ćwiczenia przedmiotowe;

  • kognitywna - udzielanie objaśnień;

  • podająca - opis, wyjaśnienie;

  • programowa - z użyciem komputera, techniki multimedialne;

  • aktywizująca;

  • problemowa - planowanie w oparciu o materiał źródłowy.

Techniki nauczania:

  • materiały audio,

  • grafiki,

  • opisy z wyjaśnieniem,

  • dyskusja,

  • burza mózgów,

  • objaśnienia i komentarze,

  • powtórzenia fraz i zdań.

Formy zajęć:

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku,

  • zeszyt przedmiotowy,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (film),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • ilustracje.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel proponuje uczniom burzę mózgów na temat zastosowania i rozwoju zielonej energii. Uczniowie opowiadają o własnych doświadczeniach i dzielą się własnymi pomysłami. Nauczyciel informuje uczniów, że na lekcji poznają słownictwo związane z zieloną energią, czyli energią pozyskiwaną z wiatru, ze słońca i z wody.

Faza realizacyjna:

Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym. Nauczyciel upewnia się, czy wszystkie słowa są dla uczniów zrozumiałe. W przypadku nieznajomości poszczególnych słów nauczyciel stara się naprowadzić uczniów na ich znaczenie, zwracając uwagę na kontekst lub podobieństwo brzmieniowe i znaczeniowe do wyrazów w języku polskim lub innym języku obcym. Nauczyciel zwraca uwagę na wykorzystanie różnych form naturalnej energii.

Uczniowie, pracując w małych grupach, wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego. Pracując z ćwiczeniem 1. do multimedium, uczniowie utrwalają wiedzę z zakresu powstania i rozwoju elektrowni wodnych. Następnie reprezentanci grup przedstawiają swoje odpowiedzi.

Następnie wykonują ćwiczenia 1., 2. i 4. do tekstu źródłowego i poznają słownictwo związane z energią słoneczną, wiatrową, wodną.

Uczniowie zapoznają się z filmem, a następnie opowiadają, od kiedy i w jaki sposób ludzie wykorzystują energię naturalną.

Uczniowie, pracując indywidualnie, rozwiązują zadania do multimedium. Następnie chętni uczniowie przedstawiają swoje odpowiedzi.

W celu utrwalenia materiału wprowadzonego na lekcji uczniowie wykonują ćwiczenia interaktywne.

Faza podsumowująca:

Uczniowie, pracując w parach, pytają się nawzajem, czy w ich okolicy znajdują się wiatraki, turbiny wodne i panele słoneczne.

Praca domowa:

Ćwiczenie 7. z części Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania filmu

W trakcie lekcji uczniowie mogą obejrzeć tylko określony czas filmu, a następnie wykonać ćwiczenia do multimedium.

Po lekcji uczniowie na podstawie utrwalonego słownictwa z multimedium mogą stworzyć własną prezentację o elektrowniach wodnych w różnych krajach.

Słownik