Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Maxim Ushakov

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: Что тако́е у́мный дом? / Czym jest inteligentny dom?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, zdziwienie, nadzieję, obawę);
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • dowiaduje się, jak formułować wypowiedzi w języku rosyjskim dotyczące inteligentnego domu;

  • opowiada, czy chciałby korzystać z robotów w życiu codziennym;

  • pisze na blogu o tym, jakie urządzenia mogłyby się znajdować w jego inteligentnym domu.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • dokonuje samooceny własnej pracy i stosuje różne techniki uczenia się;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka rosyjskiego a innymi przedmiotami szkolnymi i innymi dziedzinami życia.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: użycie obrazu i dźwięku, wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, powtarzanie konstrukcji, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi, konstruowanie samodzielnej wypowiedzi;

  • strategie kognitywne: czytanie i słuchanie tekstu w celu znalezienia określonych informacji;

  • strategie kompensacyjne: skojarzenia, odgadywanie znaczenia słów na podstawie znajomości języka ojczystego;

  • strategie społeczne: współpraca uczniów podczas wykonywania zadań.

Metody nauczania:

  • eksponująca;

  • kognitywna;

  • podająca;

  • praktyczna;

  • aktywizująca;

  • problemowa.

Techniki nauczania:

  • materiały audio;

  • burza mózgów;

  • objaśnienia i komentarze;

  • powtórzenia fraz;

  • opowiadanie;

  • dialog.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku, projektor multimedialny;

  • tekst źródłowy, multimedium (gra domino), zestaw ćwiczeń interaktywnych, ilustracje.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel zadaje uczniom pytanie, czy mają w domu nowoczesne urządzenia. Jeżeli tak, to jakie? Uczniowie zapisują odpowiedzi na tablicy, następnie dopisują rosyjskie odpowiedniki tych słów, które już znają. Do wyrazów, które nie zostały przetłumaczone, uczniowie wrócą pod koniec lekcji, posiłkując się nowo poznaną leksyką.

  • Nauczyciel pyta uczniów, jak wyobrażają sobie tzw. „inteligentny dom”. Następnie informuje, że tematem lekcji będzie właśnie inteligentny dom oraz jego urządzenia.

Faza realizacyjna:

  • Po przeczytaniu tekstu źródłowego uczniowie na podstawie poznanego słownictwa w parach układają dialog pomiędzy Alisą i jednym z bohaterów tekstu. Dialogi są czytane na głos. Następnie uczniowie wcielają się w rolę właściciela domu z tekstu i próbują opowiedzieć o jego życiu w inteligentnym domu.

  • Uczniowie indywidualnie wykonują zaproponowane do sekcji „Przeczytaj” ćwiczenia.

  • Po zapoznaniu się z multimedium uczniowie układają po 3 zdania ze znanymi wcześniej wyrazami oraz poznanymi w trakcie gry w domino. Wypowiedzenia przygotowane są w języku polskim. Następnie wymieniają się z koleżanką lub kolegą w ławce ułożonymi zdaniami. Zadaniem każdego ucznia jest przetłumaczenie tych zdań na język rosyjski. Nauczyciel weryfikuje poprawność wykonania zadania.

  • Nauczyciel dzieli uczniów na kilkuosobowe grupy. Każdej z nich przydziela do wykonania zadania z części multimedialnej oraz „Sprawdź się'”. Po upływie wyznaczonego czasu nauczyciel prosi wybranych uczniów o przedstawienie odpowiedzi i weryfikuje ich poprawność.

Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel zadaje uczniom pytanie, jakie urządzenia chcieliby mieć, gdyby mieszkali w inteligentnym domu.

  • Prowadzący zajęcia rozdaje uczniom zdjęcia przedstawiające inteligentne urządzenia domowe. Uczniowie - korzystając z wiedzy i słownictwa z lekcji - przygotowują krótkie opisy na tej podstawie (ustne bądź pisemne - do decyzji nauczyciela).

Praca domowa:

  • Uczniowie wykonują pisemnie ćwiczenia nr 7 i 8 z części „Sprawdź się”. Na następnej lekcji nauczyciel sprawdza prace uczniów i ocenia je pod kątem zawartych informacji, spójności tekstu, bogactwa środków językowych oraz liczby błędów. Na forum klasy podkreśla, co mu się najbardziej podobało w pracach uczniów. Praca domowa powinna zostać sprawdzona przez nauczyciela zgodnie z obowiązującymi w szkole systemami oceniania.

Materiały pomocnicze:

  • Zdjęcia przedstawiające inteligentne urządzenia domowe.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • W trakcie lekcji zadaniem uczniów będzie układanie zdań o życiu i sprzątaniu w inteligentnym domu, z użyciem słownictwa zawartego w multimedium.

  • Po lekcji uczniowie mogą napisać tekst o tym, jak wygląda typowy dzień w inteligentnym domu, z użyciem słownictwa zawartego w multimedium.

Słownik