Autorka e‑materiału: Zuzanna Kościuk

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: What Does a Scientist Do? / Czym zajmuje się naukowiec/naukowczyni?

Grupa docelowa: klasa 8 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.4, II.5, III.4, V.1, V.2, V.6

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z nauką, szczególnie z tym, co dzieje się w laboratorium.

2. Uczeń umie opisać etapy pracy naukowca/naukowczyni.

3. Uczeń potrafi opisać proces pracy naukowej.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na tematy związane z nauką, etapami pracy naukowca i procesem pracy naukowej.

2. Uczeń kształtuje wiedzę na temat różnorodności dyscyplin naukowych i specjalizujących się w nich naukowców.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. kognitywizm

2. podejście komunikacyjne

3. podejście humanistyczne

4. metoda podająca (praca z tekstem)

5. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

6. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

7. metoda aktywizująca (praca z prezentacją multimedialną, mapa pojęć dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla uczniom zdjęcie naukowców w laboratorium (Przeczytaj) i pyta: What can you see in the photo? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy. Nauczyciel na bieżąco podpowiada uczniom potrzebne wyrazy, np. mikroskop, probówka.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie łączą wyrazy z ich definicjami w Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają pierwszy akapit tekstu What Does A Scientist Do? (Przeczytaj). Nauczyciel prosi uczniów, żeby podali kilka własnych propozycji odpowiedzi na pytanie What does a scientist actually do? Uczniowie odpowiadają na forum klasy, nauczyciel na bieżąco wspiera ich odpowiednim słownictwem.

2. Uczniowie czytają pozostałą część tekstu What Does A Scientist Do? (Przeczytaj) i sprawdzają, czy ich pomysły z pkt 1 pojawiają się w tekście.

3. Uczniowie wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają je cytatami z tekstu.

4. Uczniowie ponownie czytają tekst i samodzielnie uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną. Nauczyciel zwraca uwagę na rolę kolokacji w nauce języka, zapisując na tablicy przykłady: run an experiment, gather evidence itp., oraz na specyfikę rzeczowników: research vs researcher. Prosi uczniów o wyszukanie w tekście 5 kolokacji, która wydają im się najtrudniejsze, oraz ułożenie z nimi 5 zdań w celu przećwiczenia słownictwa.

5. Uczniowie uzupełniają na tablicy multimedialnej zdania w Exercise 4 (Przeczytaj). Następnie w celu uporządkowania słownictwa z lekcji uczniowie mogą wykonać w grupach mapę pojęć, gdzie wyjściowym słowem będzie scientist. Od niego będą tworzone gałęzie mapy.

Alternatywnie: Uczniowie klasyfikują słownictwo w ramach wymyślonych przez siebie kategorii, np. equipment, activity, clothes itd.

6. W ramach rozgrzewki uczniowie wykonują Exercise 1 (Prezentacja multimedialna). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

7. Uczniowie analizują prezentację multimedialną i wykonują Exercise 2 (Prezentacja multimedialna). Chętna osoba nanosi rozwiązania na tablicę.

8. W ramach podsumowania uczniowie odpowiadają na pytanie nauczyciela: What features/personality traits should the scientists from the presentation have?

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie, pracując w parach, odpowiadają na pytania w Exercise 8 (Sprawdź się). Dzielą się odpowiedziami na forum klasy.

2. Uczniowie uzupełniają swoje mapy pojęć o słownictwo, które pojawiło się w dalszej części lekcji.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 3 i 4 (Prezentacja multimedialna).

2. Uczniowie wykonują Exercise 1–7 (Sprawdź się).

3. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 9 (Sprawdź się): You and your friend from England exchange emails about your parents’ jobs. It’s your turn to write what your mum does. She’s a scientist. Write an email about her job. In the e‑mail mention:

• where she works;

• what exactly she does;

• whether you want to follow in her steps.

Your answer should be 50–120 words long.

Materiały pomocnicze: Prezentacja multimedialna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej, w nawiązaniu do prezentacji multimedialnej z e‑materiału, uczniowie wyszukują w internecie informacje na temat sławnego naukowca / sławnej naukowczyni z dziedziny chemii, biologii, astronomii lub fizyki. Przedstawiają sylwetki postaci na kolejnej lekcji.