Imię i nazwisko autora: Kinga Kurowska

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: В театре / W teatrze

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• poznaje podstawowe słownictwo w języku rosyjskim dotyczące wyjścia do teatru;

• opisuje godzinę rozpoczęcia spektaklu teatralnego, długość jego trwania i czas przyjścia do teatru, z wykorzystaniem konstrukcji за (…) до;

• pisze wiadomość SMS, w której opisze swoje wrażenia z wyjścia do teatru..

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• uświadamia sobie, że jest w stanie zrozumieć wiele informacji, mimo że jest na początkowym etapie nauki języka;

• uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

• otrzymuje informację zwrotną o postępach.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe – umiejscowienie nowych słów w kontekście, używanie obrazu i dźwięku;

• strategie kognitywne – ćwiczenia (wymowa, tworzenie wypowiedzi, użycie i rozumienie języka rosyjskiego w naturalnych kontekstach);

• strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia niektórych wyrazów w tekstach słuchanych i czytanych;

• strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi);

• strategie społeczne – współpraca z innymi osobami (praca w parach, uczenie się od siebie wzajemnie).

Metody i techniki nauczania:

• metoda eksponująca; techniki: ćwiczenia przedmiotowe;

• metoda kognitywna; techniki: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• metoda podająca; techniki: dialog, komentarz;

• metoda programowana; techniki multimedialne;

• metoda audiowizualna; techniki: praca z audio, grafikami, prezentacją multimedialną.

Formy zajęć:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca na forum.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu;

• słowniczek;

• tekst źródłowy.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel pyta uczniów, czy byli kiedyś w teatrze i czy taka forma spędzania czasu wolnego wydaje im się ciekawa. Następnie prosi, aby uczniowie przeczytali ciekawostkę z wprowadzenia do e‑materiału i opowiedzieli po polsku o swoich doświadczeniach związanych z wyjściem do teatru, jeżeli takie mają.

• Nauczyciel wspólnie z uczniami określa cele lekcji.

Faza realizacyjna:

• Nauczyciel, nawiązując do rozmowy odbytej z uczniami w fazie wprowadzającej, wzorcowo odczytuje tekst z części „Przeczytaj”. Następnie decyduje, czy materiał ma być dodatkowo czytany przez jednego ucznia, czy też z podziałem na role. Uczniowie próbują określić znaczenie nowych wyrazów na podstawie kontekstu lub podobieństwa brzmieniowego do wyrazów w innych językach. Stopień zrozumienia tekstu sprawdzany jest za pomocą ćwiczeń zaproponowanych w części „Przeczytaj” – uczniowie indywidualnie lub w parach wykonują zadania 1 i 2 z tej sekcji.

• Po rozwiązaniu zadań nauczyciel zwraca uwagę na obecne w tekście przyimki czasu в, через i konstrukcję за (…) до, przechodzi do komentarza gramatycznego w części Возьми на заметку. Następnie prosi uczniów o wykonanie indywidualnie lub w parach ćwiczenia 3.

• Nauczyciel prosi, aby uczniowie dobrali się w pary i przygotowali dialog, w którym zapraszają znajomego do teatru. Zachęca przy tym uczniów do wykorzystania poznanych konstrukcji. Przygotowane dialogi prezentowane są na forum klasy.

• Nauczyciel włącza uczniom prezentację multimedialną, dzięki której uczniowie poznają dodatkową leksykę i zwroty pomocne w prostej wypowiedzi na temat wyjścia do teatru oraz spektaklu, który oglądali. Prosi uczniów o wypowiedzi na temat tego, co zapamiętali z prezentowanego materiału, a jeśli coś wymaga wyjaśnienia, doprecyzowania, prowadzący zajęcia wyjaśnia to. Następnie uczniowie rozwiązują indywidualnie zadania 1 i 3 towarzyszące prezentacji multimedialnej. Są to ćwiczenia zamknięte, zatem ich poprawność mogą sprawdzić bezpośrednio na platformie, na której wykonują zadania. Ćwiczenie 2 uczniowie wykonują w parach i również sprawdzają samodzielnie poprawność jego wykonania.

• Uczniowie przechodzą do sekcji „Sprawdź się”. Indywidualnie wykonują ćwiczenia 1, 2, 3 i 6. Weryfikują poprawność odpowiedzi dzięki mechanizmom sprawdzającym platformy edukacyjnej.

• Uczniowie dobierają się w pary. Ćwiczenia 4, 5 oraz 7 wykonują razem. Przedstawiciel wybranej dwójki przedstawia rozwiązania po upływie określonego przez nauczyciela czasu.

• Uczniowie wykonują indywidualnie ćwiczenie nr 8 (sekcja „Sprawdź się”). Następnie łączą się w pary, potem w czwórki (metoda kuli śniegowej). Dyskutują na temat wyjścia do teatru. Zapisują swoje odpowiedzi na pytania. Po wykonaniu zadania nauczyciel prosi o przedstawienie odpowiedzi. Daje również uczniom informację zwrotną, podkreślając mocne strony uczniów i korygując ewentualne błędy.

Faza podsumowująca:

• Pod koniec lekcji nauczyciel prosi uczniów, aby przetłumaczyli i zapisali indywidualnie w zeszytach zdania dotyczące omówionego tematu. Zdania do tłumaczenia:

  1. Za dwie godziny kasa zostanie otwarta.

  2. Mam dwa bilety do teatru z miejscami na parterze.

  3. W tym spektaklu aktorzy wspaniale grają swoje role.

• Następnie chętna osoba zapisuje tłumaczenia na tablicy. Nauczyciel ocenia poprawność tych wypowiedzeń, a uczniowie porównują je z tym, co zapisali w swoich zeszytach. Dokonują ewentualnych poprawek.

• Uczniowie wymieniają, czego się nauczyli, co poznali i oceniają, w jakim stopniu cele lekcji zostały zrealizowane.

Praca domowa:

• Zadaniem uczniów jest napisanie 6 zdań na temat wyjścia do teatru.

Materiały pomocnicze: -

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Prezentacja multimedialna może zostać wykorzystana jako materiał wprowadzający do tematu, pomagający rozbudzić zainteresowanie uczniów i określić cele lekcji. Pozwoli także na wprowadzenie nowego słownictwa.

• Po lekcji uczeń może wykorzystać multimedium w celu utrwalenia poznanego materiału, np. podczas pisania odpowiedzi do zadań otwartych w pracy domowej lub przygotowania się do pracy kontrolnej.