Autor e‑materiału: Marcin Legeżyński

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Cyberbullying / Przemoc w internecie

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.12, II.2, II.5, III.4, III.5, V.3, V.6, X

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z negatywnymi zachowaniami w internecie.

2. Uczeń opisuje, czym jest cyberprzemoc i jak sobie z nią radzić.

3. Uczeń redaguje e‑mail opisujący doświadczenie związane ze zjawiskiem przemocy w sieci.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat pozytywnych i negatywnych zachowań w internecie.

2. Uczeń kształtuje i rozwija świadomość tego, czym jest przemoc w internecie i jak sobie z nią radzić.

3. Uczeń kształtuje wiedzę na temat zachowań w internecie.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. podejście humanistyczne

4. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (odgrywanie ról, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pisze na tablicy wyraz cyberbullying i prosi uczniów o podanie jak największej liczby skojarzeń z tym zjawiskiem. Uczniowie w parach w ciągu minuty przygotowują listę skojarzeń. Na forum klasy podają propozycje.

2. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Po sprawdzeniu odpowiedzi mogą ułożyć własne zdania z wyrażeniami z zadania związane z tematem lekcji.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają pierwszy akapit tekstu The Threat of Cyberbullying i odpowiadają na pytanie nauczyciela: What is cyberbullying?

2. Następnie nauczyciel pyta uczniów: Why do you think cyberbullying is a serious problem? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

3. Uczniowie czytają drugi fragment tekstu (Why is cyberbullying a serious problem?) i sprawdzają, czy ich odpowiedzi na pytanie nauczyciela z pkt 2 fazy realizacyjnej pokrywają się z treścią tekstu.

4. Nauczyciel pyta uczniów: How can you protect yourselves from cyberbullying? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

5. Uczniowie czytają ostatni fragment tekstu How to protect yourself from cyberbullying? i sprawdzają, czy ich odpowiedzi na pytanie nauczyciela z pkt 4 fazy realizacyjnej pokrywają się z treścią tekstu.

6. Uczniowie wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy. Uzasadniają je, odwołując się do konkretnych fragmentów tekstu.

7. Uczniowie wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 3 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy. Uzasadniają je, odwołując się do konkretnych fragmentów tekstu.

8. Uczniowie wykonują w parach ulotkę informacyjną zawierającą informację, czym jest cyberprzemoc i jak sobie z nią radzić, zgodnie z instrukcją z Exercise 4 (Przeczytaj). Wyznaczeni przez nauczyciela uczniowie prezentują ulotki na forum klasy.

9. W ramach przygotowania do pracy z filmem uczniowie rozwiązują na czas wykreślankę w Exercise 1 (Film). Najszybsza osoba nanosi rozwiązanie na tablicę.

10. Uczniowie oglądają film i wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 2 (Film). Sprawdzają odpowiedzi w parach i na forum klasy. Tam, gdzie to możliwe, starają się podać dodatkowe informacje.

11. Uczniowie ponownie oglądają film i wykonują Exercise 3 (Film). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną. Dodatkowo uczniowie mogą rozwinąć podane odpowiedzi, podając własne sugestie.

12. Uczniowie w trzyosobowych grupach wykonują Exercise 4 (Film). Grupy prezentują prace na forum klasy.

Faza podsumowująca:

Uczniowie pracują w parach. Uczeń A jest adresatem obraźliwych komentarzy ze strony znanej mu osoby w mediach społecznościowych i rozmawia na ten temat ze swoim kolegą – uczniem B. 

Uczeń A: 

• opisuje uczniowi B szczegóły sytuacji;

• zastanawia się, jakie kroki powinien podjąć.

Uczeń B:

• wyjaśnia istotę zjawiska przemocy w internecie i zagrożenia, jakie ona niesie;

• podaje propozycje działań, które uczeń A może podjąć.

Przed przystąpieniem do realizacji zadania każdy z uczniów przygotowuje dla siebie bank wyrażeń tekstu i filmu.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–8 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 9 (Sprawdź się): Write an email to a friend from the UK in which you describe an experience when you were targeted by a harmful behaviour of another Internet user. In your email:

• describe the form of cyberbullying you faced;

• explain how this situation affected you;

• describe what you did in this case;

• give your friend some tips how to cope with cyberbulling.

Your answer should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze: Film z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie, wykorzystując treść filmu z e‑materiału, przygotowują wystąpienie będące elementem kampanii szkolnej „Nie dla przemocy internetowej”. W wystąpieniu należy odnieść się do następujących kwestii:

• jakie zachowania w internecie definiowane są jako przemoc?;

• jakie zagrożenia niesie za sobą przemoc internetowa?;

• jakie działania można podjąć, kiedy doświadcza się takich zachowań? 

Na kolejnej lekcji uczniowie pracują w grupach czteroosobowych. Uczeń A prezentuje wystąpienie, uczniowie B i C zadają uczniowi A pytania dotyczące treści wystąpienia (proszą o wyjaśnienie jakiejś kwestii, podanie szczegółów itd.), uczeń D monitoruje przebieg zadania pod kątem wykorzystania słownictwa z lekcji.