Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.2.13.2
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Willkommen auf meiner Burg! / Witaj w moim zamku!
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność rozmawiania o wieku, rodzeństwie i posiadanych zwierzętach

Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
13) świat baśni i wyobraźni.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (ze słowników obrazkowych), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

udziela odpowiedzi na pytanie, ile masz lat i stosuje je w wypowiedziach ustnych;
stosuje pytanie, czy druga osoba ma zwierzątko domowe;
formułuje wypowiedź ustną: pyta, czy druga osoba ma rodzeństwo, i odpowiada na to pytanie.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;
zaspokaja potrzebę ciekawości;
poznaje rymowankę z innego obszaru kulturowego.

Kształtowane kompetencje kluczowe

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
kompetencje w zakresie wielojęzyczności,
kompetencje cyfrowe,
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Strategie uczenia się

używanie obrazu i dźwięku;
ćwiczenie różnymi sposobami danej umiejętności;
uczenie się z kolegami i od kolegów.

Metody, techniki i formy pracy

metody wykorzystane w toku lekcji:
- podająca,
- podejście komunikacyjne,
- programowana – z użyciem komputera,
techniki pracy z uczniem:
- praca z materiałem ikonograficznym,
- praca z plikiem audio,
- zabawa w łańcuszek pytań,
- karaoke,
formy pracy:
- plenum,
- praca w parach,
- praca w grupach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,
słowniczek,
tekst źródłowy,
multimedium (plik audio),
zestaw ćwiczeń interaktywnych,
zdjęcia.

Alternatywne zastosowanie multimedium: plik audio (dialog)

Uczniowie uczą się dialogu na pamięć i przygotowują miniprzedstawienie.

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji	Forma pracy	Czas	Uwagi metodyczne
Faza wprowadzająca
Nauczyciel wita się z uczniami. Prosi, aby każdy uczeń podał jedno znane mu słówko w języku niemieckim. Kolejna osoba powtarza to słowo i podaje swoją propozycję.	plenum	18 min
Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej zdjęcia zamku Altenburg w Bambergu. W kilku słowach opowiada o tym mieście i o zamku. Nauczyciel mówi, że bohaterowie tej lekcji byli tam na wycieczce. Uczniowie starają się odgadnąć, kogo dzieci tam spotkały.
Nauczyciel prezentuje dialog i ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Wyjaśnia nieznane słownictwo. Uczniowie starają się zrozumieć sens dialogu.
Uczniowie słuchają i powtarzają zdanie: Wie alt bist du? (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).
Uczniowie słuchają pytania Sophie i decydują, które zdjęcie do niego pasuje (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).
Uczniowie słuchają i powtarzają zdanie: Hast du ein Haustier? (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).
Każdy uczeń otrzymuje trzy kartki z pytaniami (jedno pytanie na jednej kartce): Hast du Geschwister? Wie alt bist du? Wer bist du? Nauczyciel pyta, jak należałoby zapytać w języku niemieckim: Czy masz rodzeństwo? Uczniowie podnoszą kartkę z prawidłowo brzmiącym pytaniem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).
Uczniowie ponownie słuchają dialogu i wskazują, który z bohaterów zadał które pytanie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 6).
Faza realizacyjna
Uczniowie oglądają ilustrację i słuchają dialogu (e‑materiał: Plik audio). Starają się zrozumieć, o czym dzieci opowiadają swojej nauczycielce, pani Kluge.	plenum	12 min
Uczniowie rozwiązują zadania do pliku audio (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1, 2, 3, 4, 5 i 6). Wszystkie polecenia otrzymują w formie kart pracy.	praca w grupach		Nauczyciel weryfikuje poprawność wykonania zadań bezpośrednio z grupami.
Uczniowie zapisują na kartce liczbę, która wskazuje ich wiek. Nauczyciel prosi każdego ucznia, aby powiedział w języku niemieckim, ile ma lat.	plenum
Nauczyciel zadaje pytanie (jedno z pytań do ducha). Ochotnicy zgłaszają się i udzielają odpowiedzi.
Nauczyciel podaje odpowiedź i prosi o sformułowanie pytania.			Zgłaszają się ochotnicy.
Faza podsumowująca
Uczniowie słuchają rymowanki, a następnie układają zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).	praca w parach	15 min
Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej tekst rymowanki, a następnie prosi uczniów o dopowiedzenie brakujących fragmentów (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).	plenum		karaoke
Uczniowie układają pytanie o wiek i prezentują na forum swoje propozycje (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).	praca w parach
Uczniowie układają puzzle i odpowiadają na pytanie widoczne na ilustracji (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).
Uczniowie układają pytanie o zwierzątko i prezentują na forum swoje propozycje (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).
Uczniowie formułują pytanie o rodzeństwo (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 6).
Uczniowie na podstawie ilustracji informują, czy chłopiec ma rodzeństwo (jakie) (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 7).
Na zakończenie lekcji nauczyciel proponuje uczniom zabawę w łańcuszek pytań. Zadaje pierwszemu uczniowi pytanie o wiek. Uczeń odpowiada i zadaje sąsiadowi inne pytanie (o zwierzę lub rodzeństwo). Uczeń, który udzielił odpowiedzi, buduje swoje pytanie, zadaje je sąsiadowi itd.	plenum		łańcuszek

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami. Prosi, aby każdy uczeń podał jedno znane mu słówko w języku niemieckim. Kolejna osoba powtarza to słowo i podaje swoją propozycję.

plenum

18 min

Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej zdjęcia zamku Altenburg w Bambergu. W kilku słowach opowiada o tym mieście i o zamku. Nauczyciel mówi, że bohaterowie tej lekcji byli tam na wycieczce. Uczniowie starają się odgadnąć, kogo dzieci tam spotkały.

Nauczyciel prezentuje dialog i ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Wyjaśnia nieznane słownictwo. Uczniowie starają się zrozumieć sens dialogu.

Uczniowie słuchają i powtarzają zdanie: Wie alt bist du? (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

Uczniowie słuchają pytania Sophie i decydują, które zdjęcie do niego pasuje (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

Uczniowie słuchają i powtarzają zdanie: Hast du ein Haustier? (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

Każdy uczeń otrzymuje trzy kartki z pytaniami (jedno pytanie na jednej kartce): Hast du Geschwister? Wie alt bist du? Wer bist du? Nauczyciel pyta, jak należałoby zapytać w języku niemieckim: Czy masz rodzeństwo? Uczniowie podnoszą kartkę z prawidłowo brzmiącym pytaniem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

Uczniowie ponownie słuchają dialogu i wskazują, który z bohaterów zadał które pytanie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 6).

Faza realizacyjna

Uczniowie oglądają ilustrację i słuchają dialogu (e‑materiał: Plik audio). Starają się zrozumieć, o czym dzieci opowiadają swojej nauczycielce, pani Kluge.

plenum

12 min

Uczniowie rozwiązują zadania do pliku audio (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1, 2, 3, 4, 5 i 6). Wszystkie polecenia otrzymują w formie kart pracy.

praca w grupach

Nauczyciel weryfikuje poprawność wykonania zadań bezpośrednio z grupami.

Uczniowie zapisują na kartce liczbę, która wskazuje ich wiek. Nauczyciel prosi każdego ucznia, aby powiedział w języku niemieckim, ile ma lat.

plenum

Nauczyciel zadaje pytanie (jedno z pytań do ducha). Ochotnicy zgłaszają się i udzielają odpowiedzi.

Nauczyciel podaje odpowiedź i prosi o sformułowanie pytania.

Zgłaszają się ochotnicy.

Faza podsumowująca

Uczniowie słuchają rymowanki, a następnie układają zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

15 min

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej tekst rymowanki, a następnie prosi uczniów o dopowiedzenie brakujących fragmentów (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).

plenum

karaoke

Uczniowie układają pytanie o wiek i prezentują na forum swoje propozycje (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

praca w parach

Uczniowie układają puzzle i odpowiadają na pytanie widoczne na ilustracji (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).

Uczniowie układają pytanie o zwierzątko i prezentują na forum swoje propozycje (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).

Uczniowie formułują pytanie o rodzeństwo (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 6).

Uczniowie na podstawie ilustracji informują, czy chłopiec ma rodzeństwo (jakie) (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 7).

Na zakończenie lekcji nauczyciel proponuje uczniom zabawę w łańcuszek pytań. Zadaje pierwszemu uczniowi pytanie o wiek. Uczeń odpowiada i zadaje sąsiadowi inne pytanie (o zwierzę lub rodzeństwo). Uczeń, który udzielił odpowiedzi, buduje swoje pytanie, zadaje je sąsiadowi itd.

plenum

łańcuszek

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek