Autorki e‑materiału: Sława Rewerska, Magdalena Junkieles

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Travelling by Train / Podróż koleją

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.8, II.1, II.3, II.5, III.3, III.4, IV.5, IV.6, V.5, V.6, VI.3, VII.3, X, XII, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń potrafi rozmawiać o podróżach.

2. Uczeń utrwala struktury językowe pomagające w nabyciu biletu.

3. Uczeń tworzy wiadomość e‑mail, w której opowiada o swojej podróży pociągiem.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń zna słownictwo pozwalające na rozmowę o podróżach.

2. Uczeń rozwija postawę otwartości na świat i zainteresowanie różnymi formami podróżowania.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z prezentacją multimedialną, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pokazuje uczniom na tablicy interaktywnej mapę Europy i mówi: Imagine our group got a free ticket to travel around Europe, let’s plan where we would go first, where next. The ticket will be free for 2 weeks. Uczniowie sugerują trasę, a nauczyciel zaznacza ją na tablicy. Alternatywnie: Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej slajd z trzema nazwami: Fairy Queen, Orient Express, Alstom Coradia iLint i pyta, czy z czymś im się kojarzą, po czym pokazuje slajd z tymi samymi nazwami i obrazkami tych trzech pojazdów kolejowych i wyjaśnia: Fairy Queen is the oldest locomotive, India (1855)
   Orient Express is the most luxurious train (1833)
   Alstom Coradia iLint – the first hybrid train running on hydrogen introduced in Germany (2018).

2. Nauczyciel wyświetla grafikę z e‑materiału przedstawiającą ludzi na peronie kolejowym i pyta uczniów:

• When was the last time you travelled by train??

• What is your favourite mode of transport?

3. Uczniowie grupują środki transportu w Exercise 1 (Przeczytaj): These are words connected with different ways of travel. Drag and drop the words into the correct set – use the dictionary below if necessary. The number of words in each set is not equal.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tekst Pros and Cons of Train Travel i indywidualnie uzupełniają Exercise 2 i 3 (Przeczytaj). Sprawdzają odpowiedzi w parach i nanoszą je na tablicę interaktywną.

2. Uczniowie metodą burzy mózgów zastanawiają się, czy znajdują jeszcze jakieś pros and cons of train travel poza tymi wymienionymi w tekście. Grupy prezentują pomysły na forum zespołu klasowego.

3. Uczniowie wykonują w parach Exercise 4–7 (Przeczytaj). Wskazane osoby nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

4. W ramach przygotowania do pracy z ilustracją interaktywną uczniowie wykonują Exercise 1 (Ilustracja interaktywna).

5. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z ilustracją interaktywną i wykonanie Exercise 2 (Ilustracja interaktywna). Wskazane osoby prezentują odpowiedzi na forum klasy.

6. Uczniowie przyporządkowują ilustracje związane z koleją do wyrazów w Exercise 3 (Ilustracja interaktywna). Nanoszą je na tablicę interaktywną.

7. Uczniowie uzupełniają Exercise 4 (Ilustracja interaktywna), wykorzystując słownictwo z Exercise 3 (Ilustracja interaktywna). Odczytują zdania na forum klasy.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie w parach wykonują Exercise 5 (Sprawdź się) i odczytują zdania na forum klasy.

2. Uczniowie w grupach odpowiadają na pytania, wykorzystując podpowiedzi z Exercise 8 (Sprawdź się):

• What do you usually do on the train?

• What do you think about the railway system in our country? Is it good or bad in your opinion?

• Do you like long distance train journeys? Why? Why not?

• What is your dream holiday destination? Can you get there by train?

Chętni dzielą się na forum klasy informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–4 i 6–7 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pisemnie Exercise 9: You have arrived by train at your holiday destination. Write an email to your friends about the journey. Write 100–150 words. Include the following points:

• how you bought the tickets;

• how you got to the station and whether you were on time;

• how you spent your journey;

• something unusual that happened during the journey.

3. Uczniowie szukają w internecie odpowiedzi na pytanie: When and why was the Time Zone System invented?

Materiały pomocnicze: Ilustracja interaktywna do e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Zapoznawszy się z ilustracją interaktywną, uczniowie pracując w parach zapisują trzy pytania na podstawie treści zawartych w ilustracji. Następnie zadają pytania na forum klasy, oceniając i komentując merytoryczną zawartość odpowiedzi.