Autorka e‑materiału: Luiza Kubalska

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: This Is My House / Oto mój dom

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.2, II.1, II.2, II.5, II.7, III.1, III.4, III.7, IV.1, V.1, V.2, V.7, VII.14, VIII.1, VIII.2, VIII.3, IX.1, IX.2, X, XI, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń przyswaja i rozwija słownictwo związane z miejscem zamieszkania i wyposażeniem mieszkań.

2. Uczeń potrafi opisać wystrój mieszkania.

3. Uczeń potrafi użyć zwrotów pozwalających na opisywanie lokalizacji mieszkania lub domu.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń kształtuje świadomość własnych oczekiwań i aspiracji w zakresie warunków mieszkaniowych.

2. Uczeń kształtuje wrażliwość na walory estetyczne swojego otoczenia.

3. Uczeń rozwija zdolność do określania i wyznaczania celów.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (odgadywanie i przewidywanie znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. metoda podająca (praca z tekstem, praca z plikiem audio)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Opcjonalnie: Nauczyciel przed przystąpieniem do lekcji przygotowuje slajd z kilkoma krajobrazami (brytyjska zabudowa szeregowa, zabudowa śródziemnomorska, zabudowa francuska, blok mieszkalny, zabudowa amerykańska). Rozpoczyna lekcję od pytań:

• In which countries can you find such houses?

• Which architecture do you like the most? Why?

Wprowadzenie pozwala na personalizację tematu bez pytania uczniów o ich własne warunki mieszkaniowe.

2. Nauczyciel wyświetla zdjęcie wnętrza domu (Przeczytaj) i pyta: What does the picture show? Uczniowie na forum klasy opisują ilustrację.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie pobieżnie czytają tekst i wybierają dla niego właściwy tytuł w Exercise 1 (Przeczytaj).

2. Uczniowie czytają tekst dokładnie i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Odczytują odpowiedzi pełnymi zdaniami na forum klasy i uzasadniają je cytatami z tekstu.

3. Uczniowie, pracując samodzielnie, uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

4. Uczniowie, pracując w parach, wykonują Exercise 4 i 5 (Przeczytaj). Odczytują zdania na forum klasy i nanoszą je na tablicę multimedialną.

5. Kontynuując pracę w parach, uczniowie opisują mieszkania, w jakich chcieliby mieszkać w przyszłości. Nauczyciel może zaproponować pytania nadające strukturę wypowiedziom, np.:

• Where is this flat?

• Which floor is it on?

• What is the view?

• How many room has it got?

• What does the bedroom/bathroom/kitchen look like?

Chętne osoby opisują wymarzone „pierwsze gniazdko” kolegi/koleżanki z pary.

6. W ramach przygotowania do pracy z plikiem audio uczniowie wykonują Exercise 1 (Plik audio) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie słuchają nagrania i wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 2 (Plik audio). Sprawdzają odpowiedzi na forum klasy.

8. Uczniowie ponownie słuchają nagrania i uzupełniają luki w Exercise 3 (Plik audio). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie pracują w parach i uzupełniają fragment transkryptu nagrania. Następnie ponownie słuchają nagrania i sprawdzają odpowiedzi. W parach odczytują dialog.

2. Uczniowie pracują w małych grupach i odpowiadają na pytania:

• Which is more comfortable: living in a flat or living in a house? Why?

• Which is safer: living in a flat or living in a house? Why?

• Which is cheaper: living in a flat or living in a house? Why?

Przedstawiciele grup relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 3–5 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 7 (Sprawdź się): Describe your new house to your foreign friend in an e‑mail. Your e‑mail should be 100–150 words long and include the following:

• why you are writing the e‑mail;

• when you moved to your new house;

• what your new house looks like;

• when you can welcome your friend.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału. Opcjonalnie: Slajd przedstawiający różne style zabudowy.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie tworzą w parach krótkie dialogi na wzór rozmowy z materiału audio, w których uczeń A jest odwiedzającym, a uczeń B osobą prezentującą swoje mieszkanie. Uczniowie odgrywają scenki dwa razy, zamieniając się rolami. Opcjonalnie: Nauczyciel przygotowuje slajd przedstawiający różne style zabudowy.