Autorka e‑materiału: Katarzyna Piotrowska

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: An Interview with a Lawyer / Wywiad z prawnikiem

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.14, II.5, II.7, III.4, III.7, V.6, V.12, VII.14, VIII.3, X

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo dotyczące zagadnień prawnych i zawodu prawnika.

2. Uczeń opisuje możliwości zawodowe absolwentów studiów prawniczych.

3. Uczeń wyraża opinię, dlaczego warto studiować prawo.

4. Uczeń wskazuje cechy charakteru potrzebne w zawodzie prawnika.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat zawodu prawnika.

2. Uczeń wzbogaca wiedzę na temat zawodu prawnika.

3. Uczeń rozwija świadomość własnych predyspozycji zawodowych.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konektywizm

4. metoda podająca (praca z tekstem/filmem)

5. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

6. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

7. metoda aktywizująca ( dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel prosi uczniów o odpowiedź na pytanie: What comes to your mind when you hear the word “lawyer”? Uczniowie odpowiadają na forum klasy, a nauczyciel notuje skojarzenia uczniów na tablicy. Następnie pyta: Would you like to be a lawyer one day? Why/why not? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tekst Falling in Love with Law i dopasowują zdania do poszczególnych akapitów tekstu w Exercise 2 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy, powołując się na konkretne fragmenty tekstu.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst Falling in Love with Law i realizują Exercise 3 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy.

3. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i odczytują je na forum klasy.

4. Uczniowie pracują w parach i odpowiadają na pytania z Exercise 5 (Przeczytaj):

• According to the text, what jobs can you do after getting a law degree?

• Which career path mentioned in the text do you think is the most interesting? Explain.

• Would you like to have a career in law? Why? Why not?

Chętni wypowiadają się na forum klasy.

5. W ramach przygotowania do pracy z filmem uczniowie realizują Exercise 1 (Film). Wyznaczona osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

6. Uczniowie oglądają film i wykonują Exercise 2 (Film). Podają odpowiedzi na forum klasy i starają się je uzasadnić.

7. Uczniowie ponownie oglądają film. Następnie, tworzą mapy pojęć w których głównymi węzłami są nazwy poszczególnych profesji prawniczych. Mapy pomogą im w opisaniu zadań poszczególnych typów prawników w dyskusjach w grupach. Po sporządzeniu map uczniowie pracują w niewielkich grupach i odpowiadają na pytania:

• Which type of lawyer would you most like to be and why?

• What personality do you need for this particular job?

Po zakończeniu dyskusji przedstawiciele grup relacjonują na forum klasy odpowiedzi kolegów/koleżanek.

8. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Film). Porównują odpowiedzi w parach. Ochotnik nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

9. Uczniowie w parach uzupełniają Exercise 4 (Film) i nanoszą odpowiedzi na tablicę.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują Exercise 7 (Sprawdź się): Express your opinion on career perspectives that people interested in law may choose. Think about the information you have acquired from the e‑material and write a short text (6–8 sentences). Odpowiadają w parach, a następnie na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie przygotowują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): On an English‑language online forum, you came across a thread about the choice of legal studies. You want to join in the discussion and prepare a forum post in which you:

• explain why it is worth studying law;

• write what qualities a person choosing such studies should have;

• answer what opportunities there may be after graduation;

• encourage readers to express their opinions in the forum.

Your post should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze: Film z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie ponownie oglądają film i robią notatki dotyczące wypowiedzi Julie. Następnie wybierają dwie informacje, które w wypowiedzi prawniczki były dla nich najciekawsze lub najbardziej zaskakujące: Which two pieces of information in Julie's answers do you find the most interesting/suprising? Why? Wszyscy dzielą się opiniami na forum klasy.