Imię i nazwisko autora: Małgorzata Karska

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: Ве́чером вы́падет снег / Wieczorem spadnie śnieg

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1 

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• nazywa miesiące zimowe oraz zimowe zjawiska pogodowe w języku rosyjskim;

• opowiada w języku rosyjskim o pogodzie oraz o zimowych aktywnościach za pomocą poprawnych form przymiotników miękkotematowych, takich jak зи́мний, си́ний, дома́шний.

• pisze wiadomość do kolegi lub koleżanki o tym, jak odbiera zimę, jakie są jej zalety i jakie ciekawe zajęcia są związane z zimą.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• wzmacnia swoje zainteresowanie językiem rosyjskim, poznając nowy obszar („świat przyrody”) – zdobywa wiedzę na temat najzimniejszej osady na świecie;

• uświadamia sobie podobieństwo brzmienia nazw miesięcy w języku angielskim i rosyjskim.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe – grupowanie informacji w określone kategorie, użycie obrazu i dźwięku, powtarzanie nowych konstrukcji, skojarzenia, stosowanie nowych słów w znanym kontekście;

• strategie kognitywne – analiza wiedzy zdobytej w celu udzielenia właściwej odpowiedzi, łączenie w pary, powtarzanie, utrwalanie materiału, organizacja wiedzy;

• strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia słów na podstawie znajomości języka ojczystego, użycie gestów, mimiki;

• strategie afektywne – motywowanie do nauki poprzez wprowadzenie elementów kulturowych; tworzenie warunków do nabierania przez uczniów pewności siebie;

• strategie społeczne – zadawanie pytań, współpraca podczas wykonywania zadań, umiejscowienie siebie wśród innych.

Metody i techniki nauczania:

• metoda dedukcji;

• metoda programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne;

• metoda audiowizualna – techniki: praca z materiałami audio, z prezentacją, grafikami;

• metoda audiolingwalna – techniki: powtarzanie krótkich pytań oraz odpowiedzi na nie, nowo poznanych słów i wyrażeń, minidialogi;

• metoda kognitywna – techniki: analiza materiału leksykalno‑gramatycznego – odmiana przymiotników miękkotematowych.

Formy zajęć:

• praca indywidualna – zadania do poszczególnych części;

• praca w parach – pytania i odpowiedzi.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku, projektor multimedialny, zeszyt przedmiotowy.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel, opowiadając o zimie, zwraca uwagę uczniów na podobieństwo brzmienia słowa зима do polskiego ekwiwalentu oraz na podobieństwo brzmieniowe nazw miesięcy w języku angielskim i rosyjskim. Uczniowie powinni uświadomić sobie, że większość nazw są w stanie odgadnąć dzięki znajomości języka angielskiego. Przedstawiając nazwy zimowych miesięcy, nauczyciel zwraca uwagę uczniów na ich zapis (ze znakiem miękkim na końcu).

• Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na znaczenie przymiotnika зи́мний – zimowy, jego pomyłkowe skojarzenie z polskim przymiotnikiem zimny – холо́дный.

• Nauczyciel wprowadza element geograficzno‑kulturowy związany z Rosją. Zapoznaje uczniów z zawartą we wprowadzeniu do e‑materiału ciekawostką na temat najzimniejszej osady na świecie – Ojmiakonu.

• Nauczyciel zapisuje temat i cele lekcji na tablicy.

Faza realizacyjna:

• Nauczyciel proponuje przeczytanie tekstu z części „Przeczytaj”. W tekście jest zawarty materiał prezentujący słownictwo związane z zimą oraz wybrane zagadnienia gramatyczne. Uczniowie wykonują ćwiczenia 1–4 z tej części. Ćwiczenia polegają między innymi na utrwaleniu słownictwa zawartego w tekście źródłowym oraz zrozumieniu tekstu źródłowego.

• Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na przymiotnik miękkotematowy зимний i prezentuje jego odmianę. Podaje kilka szczegółów dotyczących końcówek wyrazów twardotematowych i miękkotematowych: а‑я, о‑е/ё, ы‑и, у‑ю. Po zrozumieniu zasady uczniowie będą z większą łatwością tworzyć różne formy bez konieczności uczenia się ich na pamięć. Uczniowie zapoznają się z odmianą przymiotników miękkotematowych.

• Uczniowie wykonują ćwiczenia 4–6 z części „Zapamiętaj”, polegające na poprawnym zastosowaniu przymiotników miękkotematowych w zdaniach.

• Nauczyciel przedstawia uczniom multimedium – prezentację, która zawiera informacje o formach spędzania czasu przez uczniów podczas miesięcy zimowych. Uczniowie zapoznają się z mapą pojęć zamieszczoną na ostatnim slajdzie, prezentującą zimowe aktywności i atrakcje podczas ferii zimowych. Uczniowie tworzą wypowiedzi ustne o tym, co najbardziej lubią robić w zimowe dni. Uczniowie wykonują polecenia do multimedium polegające na utrwaleniu zawartego w prezentacji multimedialnej słownictwa, sprawdzeniu opanowania oraz zrozumienia przez uczniów treści prezentacji multimedialnej.

• Uczniowie – po przeanalizowaniu prezentacji, powtarzaniu za lektorem komentarzy, odczytywaniu napisów na poszczególnych slajdach – tworzą proste wypowiedzi na temat zimy. Nauczyciel może zaproponować wybrane ćwiczenia z kącika gramatycznego oraz z części e‑materiału zawierającej multimedium.

• Uczniowie w parach zadają sobie nawzajem pytania o plany na ferie zimowe lub o to, co robili podczas ostatnich ferii zimowych. Jest to ćwiczenie powtórzeniowe również w zakresie czasu przyszłego i przeszłego.

• Uczniowie wykonują ćwiczenia 1–6 z części „Sprawdź się”.

Faza podsumowująca:

• Nauczyciel pyta uczniów, czego dowiedzieli się na lekcji i w jakim stopniu osiągnęli cele lekcji.

• Nauczyciel rozdaje uczniom papierowe kartoniki i ustawia na stole trzy pudełka z emotikonami: z uśmiechniętą buźką, neutralną buźką i smutną buźką, uczniowie wrzucają otrzymane kartoniki do wybranego przez siebie pudełka. W ten sposób uczniowie oceniają, w jakim stopniu cele lekcji zostały zrealizowane.

Praca domowa:

• Na podstawie wiedzy zdobytej na lekcji uczniowie mogą wykonać ćwiczenie 7. lub 8. z części „Sprawdź się” albo napisać kilka zdań na temat zimy. Na kolejnej lekcji nauczyciel powinien sprawdzić prace uczniów i najlepsze prace odczytać na forum klasy.

Materiały pomocnicze:

• Zdjęcia, obrazki, ilustracje przedstawiające zimowe zjawiska pogodowe oraz podejmowane zimą aktywności.

• Kartoniki, za pomocą których uczniowie ocenią stopień realizacji celów lekcji.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• W trakcie lekcji – uczniowie z nauczycielem analizują materiał z prezentacji i na tej podstawie opowiadają o zimie i tworzą dialogi.

• Po lekcji – na podstawie prezentacji i zawartej w niej mapie pojęć uczniowie mogą stworzyć własną małą mapę pojęć na temat zimowych zjawisk pogodowych.