Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.2.4.3

Imię i nazwisko autora: Magdalena Agnetta

Przedmiot: język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Die Frankfurter Buchmesse/Frankfurckie Targi Książki

Grupa docelowa: szkoła ponadpodstawowa, klasa II, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat podejmowania pracy charytatywnej podczas wydarzeń kulturalnych.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu, poszukiwanie pracy, warunki pracy i zatrudnienia);
9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
V. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, życiorys, CV, list motywacyjny, wpis na blogu):
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, list prywatny, formularz, e‑mail, komentarz, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • analizuje informacje w tekście dotyczącym Frankfurckich Targów Książki;

  • wymienia czynności, które muszą zostać wykonane, aby przygotować firmę na targi;

  • pisze oficjalny e‑mail związany z pracą charytatywną podczas targów książki.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości.

Strategie uczenia się

  • tworzenie skojarzeń myślowych, np. tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć;

  • używanie obrazu i dźwięku (wprowadzanie wyrazów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, używanie skojarzeń wzrokowych);

  • rozumienie informacji, czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów.

Metody i formy nauczania:

  • podająca – opis, praca z tekstem źródłowym,

  • aktywizująca – burza mózgów, mapa pojęć,

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy,

  • programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (gra dydaktyczna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel poleca uczniom, aby przed lekcją przygotowali informacje o targach, na które chętnie by się wybrali. Wskazówki dla uczniów:

    • Jaka to branża?

    • Jakie atrakcje przewidziane są na targach?

    • Dlaczego chętnie weźmiesz udział w tych targach?

  • Uczniowie prezentują na początku lekcji przygotowane informacje, a nauczyciel notuje na tablicy lub ekranie komputera informacje uporządkowane w tabeli:

    • Welche Branche?

    • Wie heißt die Messe?

    • Warum möchtest du daran teilnehmen?

  • Nauczyciel poleca uczniom przeczytanie informacji „Czy wiesz, że…”. Następuje krótka rozmowa na temat rodzajów i organizacji różnych targów.

b) Faza realizacyjna

  • Uczniowie w parach czytają tekst z części Przeczytaj. Nauczyciel wyświetla na tablicy brakujące zdania z tekstu, chętni uczniowie proponują wstawienie brakujących fragmentów tak, aby tekst był spójny (Übung 1). Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej Übung 2 w części Przeczytaj, uczniowie wskazują informacje zgodne z treścią tekstu. Następnie uczniowie czytają e‑mail w Übung 3 w części Przeczytaj i odpowiadają pisemnie na pytania: Welche Arbeit möchte Eva Nowak während der Messe leisten? Welche Fähigkeiten und Eigenschaften braucht sie dafür? Wybrani uczniowie prezentują swoją notatkę na forum klasy.

  • Nauczyciel dzieli klasę na kilka grup. Każda grupa otrzymuje do dyskusji pytania związane z możliwością podjęcia pracy charytatywnej podczas organizacji targów, np.: Welche Arbeit kann man während der Organisation von Messen leisten? Welche Fähigkeiten und Eigenschaften sind wichtig für Personen, die ihre Arbeit auf Messen leisten möchten? Grupy prezentują swoje odpowiedzi na forum.

  • Uczniowie w parach przystępują do gry (część Gra dydaktyczna). Po wykonaniu zadań do multimedium uczniowie łączą pasujące do siebie wyrażenia (Übung 2) oraz w parach decydują, którą z książek wybraliby na Frankfurckich Targach Książki, uzasadniając swoje zdanie (Übung 3).

c) Faza podsumowująca

  • Uczniowie uzupełniają krzyżówkę słownictwem dotyczącym organizacji targów książki (Aufgabe 1 w sekcji Sprawdź się) oraz uzupełniają tekst dotyczący organizacji targów motoryzacyjnych (Aufgabe 2 w sekcji Sprawdź się). Następnie uczniowie w parach odpowiadają na pytania: Welche Art von Messe gefällt dir am besten? Welche Aktivitäten könntest du auf diesen Messen durchführen? Wybrani uczniowie odpowiadają na pytania na forum.

  • Uczniowie losują karteczki z numerami od 3 do 6 i rozwiązują zgodnie z wylosowanym numerem Aufgabe 3 (uczniowie wskazują właściwy wyraz w zdaniach), Aufgabe 4 (uczniowie łączą fragmenty zdań), Aufgabe 5 (uczniowie tłumaczą wyrazy/zwroty na język niemiecki), Aufgabe 6 (uczniowie wstawiają w luki brakujące wyrazy) w sekcji Sprawdź się, które prezentowane są przez nauczyciela na tablicy multimedialnej.

Praca domowa

  • Uczniowie piszą dokończenie zdań w jezyku niemieckim (Aufgabe 7) oraz odpowiadają na e‑mail Ewy Nowak (Aufgabe 8). W celu utrwalenia informacji dotyczących Frankfurckich Targów Książki zaznaczają właściwe informacje (Übung 1 w części Gra dydaktyczna).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania gry dydaktycznej:

  • przed lekcją: uczniowie przygotowują w formie pisemnej jedną z ciekawostek dotyczących historii bądź organizacij Frankfuckich Targów Książki;

  • w trakcie lekcji: na podstawie informacji przekazanych przez uczniów w fazie wprowadzającej nauczyciel dzieli uczniów na grupy według różnych rodzajów targów; każda grupa przygotowuje quiz online dotyczący możliwości podjęcia pracy charytatywnej podczas wybranych targów;

  • po lekcji: uczniowie wymyślają program dowolnych targów zawierający prezentacje produktów, eventy, dyskusje i spotkania ze znanymi osobistościami z branży.

Słownik