Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.7.3.1

Imię i nazwisko autora: Katarzyna Drausal

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Am Montag habe ich Deutsch / W poniedziałek mam lekcję języka niemieckiego

Grupa docelowa: II poziom edukacyjny, klasa VII; poziom językowy A2

Cel ogólny lekcji:

Doskonalenie umiejętności opisywania planu lekcji oraz wyrażania opinii na temat przedmiotów szkolnych.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymieni dni tygodnia i przedmioty szkolne;

  • opowie o swoim planie lekcji;

  • opisze swój stosunek do przedmiotów szkolnych.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach.

Strategie uczenia się:

  • rozumienie informacji, czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych (używanie wskazówek językowych – niektórych znanych słów, zwrotów z języka polskiego bądź obcego i domyślanie się treści w języku niemieckim).

Metody/techniki nauczania:

  • podająca – techniki: praca ze źródłem drukowanym;

  • praktyczna – techniki: metoda problemowa, metoda aktywizująca – gry dydaktyczne;

  • programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca na forum klasy.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (ilustracja interaktywna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych

  • piłeczka.

Przebieg lekcji

a) Faza wprowadzająca:

  • W celu przypomnienia nazw przedmiotów szkolnych, nauczyciel wykorzystuje miękką piłeczkę. Uczeń, który ją złapie, musi podać nazwę przedmiotu i rzucić piłeczkę do kolejnego ucznia. Propozycje mogą się powtarzać. Zabawa kończy się, gdy każdy z uczniów podał przynajmniej jedną nazwę przedmiotu szkolnego.

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst z części Przeczytaj i rozwiązują Übung 1‑4 do tekstu. Następnie, pracując w parach, porównują i omawiają swoje rozwiązania.

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby raz jeszcze przeczytali tekst i skupili się na tych aspektach, które w ich szkole są inne niż w szkole Adama. Pyta: Was ist anders bei euch in der Schule?

  • Uczniowie odpowiadają, np. Die Mittagspause dauert bei Adam 45 Minuten. Bei uns dauert sie .../ Um 14 ist Adam schon zu Hause. Wir haben Unterricht bis ...

  • Uczniowie zapoznają się samodzielnie z ilustracją interaktywną, odkrywając, które przedmioty Leonie lubi, a których nie. Następnie wykonują Übung 1 i 2 z części Ilustracja interaktywna oraz Aufgabe 1‑6 z części Sprawdź się. Warto zaaranżować przy rozwiązywaniu ćwiczeń współpracę w parach. Niejasne kwestie omawiane są w ramach podsumowania pracy uczniów na forum.

c) Faza podsumowująca:

  • Übung 3 z części Ilustracja interaktywna oraz Aufgabe 7 i 8 z części Sprawdź się można zrealizować, wykorzystując technikę chat boxes: nauczyciel przygotowuje odpowiednią liczbę pudełek (liczba par w klasie + 1) i umieszcza je w różnych miejscach klasy. Najlepiej, gdy każde pudełko stoi na osobnym stoliku. W każdym z pudełek (chat box) znajdują się karteczki z zadaniami językowymi. W tym przypadku będą to karteczki z pytaniami z Übung 3 z części Ilustracja interaktywna oraz Aufgabe 7 i 8 z części Sprawdź się. Jeśli klasa jest liczna i pytań jest za mało, nauczyciel opracowuje dodatkowe pytania dotyczące planu lekcji oraz wyrażania opinii na temat przedmiotów szkolnych. Uczniowie przechodzą od jednego pudełka z zadaniami do następnego, losują karteczki z pytaniami, zadają sobie nawzajem pytania i odpowiadają na nie.

Praca domowa:

  • Uczniowie przygotowują na kartce papieru swój plan lekcji w języku niemieckim (Aufgabe 8 z części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania ilustracji interaktywnej:

  • przed lekcją: powtórzenie znanego słownictwa dotyczącego nazw przedmiotów szkolnych;

  • w trakcie lekcji: ilustracja interaktywna stanowi bodziec do tworzenia wypowiedzi ustnych;

  • po lekcji: ilustracja interaktywna oraz zaprojektowane do niej ćwiczenia mogą zostać wykorzystane do powtórzenia słownictwa z danego zakresu dotyczącego przedmiotów szkolnych i wyrażania opinii na ich temat.

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik