Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.2.12.2
Autor e‑materiału: Agnieszka Wedman
Tytuł e‑materiału: Die Kuh sagt: „muh”! / Krowa ryczy: Muuu!
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność opowiadania o zwierzętach mieszkających na wsi

Cele wynikające z podstawy programowej

X. Edukacja językowa. Język obcy nowożytny.

1 Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

12) przyroda wokół mnie;

2 Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:

1) reaguje na polecenia;

2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;

3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4 W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

1) powtarza wyrazy i proste zdania;

2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

6 W zakresie reagowania uczeń:

1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;

2) przedstawia siebie i inne osoby – mówi np. jak się nazywa, ile ma lat, skąd pochodzi, co potrafi robić;

3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

7 W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8 Uczeń:

1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;

2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9 Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10 Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11 Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

nazywa zwierzęta mieszkające na wsi;
dopasowuje zwierzęta i odgłosy, jakie one wydają;
recytuje fragment wiersza o zwierzętach.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

zaspokaja potrzebę ciekawości;
wykorzystuje i rozwija swoją kreatywność;
wykorzystuje umiejętności z innych edukacji na języku obcym.

Strategie uczenia się

zapamiętywanie przez działanie;
używanie gestów i mimiki;
domyślanie się znaczeń na podstawie materiału ilustracyjnego.

Kształtowane kompetencje kluczowe

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
kompetencje w zakresie wielojęzyczności,
kompetencje cyfrowe,
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Metody, techniki i formy pracy

metody wykorzystane w toku lekcji:
- podająca,
- podejście komunikacyjne,
- programowana – z użyciem komputera,
- praktyczna – metoda aktywizująca,
techniki pracy z uczniem:
- praca z materiałem ikonograficznym,
- praca z plikiem audio,
- praca z tekstem,
- ćwiczenia interaktywne na komputerze,
formy pracy:
- praca indywidualna,
- praca w parach,
- plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,
rzutnik multimedialny,
tekst źródłowy,
multimedium (plik audio),
zestaw ćwiczeń interaktywnych,
karta pracy,
zdjęcia,
karteczki z wyrazami niemieckimi,
pacynki.

Alternatywne zastosowanie multimedium: plik audio (wiersz)

Nauczyciel może zaproponować uczniom grę w kalambury. Uczniowie otrzymują na kartce fragment wierszyka i starają się przedstawić za pomocą gestów zwierzę, którego dotyczy tekst.

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji	Forma pracy	Czas	Uwagi metodyczne
Faza wprowadzająca
Nauczyciel wita uczniów. Na rozgrzewkę proponuje grę słowną. Zapisuje na tablicy jedną z liter alfabetu i prosi o zaproponowanie jak największej liczby wyrazów w języku niemieckim rozpoczynających się na tę literę.	plenum	7 min
Nauczyciel włącza plik audio z odgłosami zwierząt hodowlanych (można wykorzystać plik audio z części Przeczytaj, polecenie 3). Zachęca uczniów, aby powiedzieli, jakie inne zwierzęta hodowlane znają i jakie odgłosy wydają te zwierzęta.
Nauczyciel prezentuje ilustrację do dialogu, zakrywając wcześniej zdania w dymkach (e‑materiał: Przeczytaj). Pyta uczniów, czy domyślają się, o czym rozmawiają dziewczynki. Uczniowie zgłaszają swoje propozycje. Nauczyciel prezentuje dialog, a następnie prosi dwie osoby o odczytanie go z podziałem na role.
Nauczyciel zaprasza uczniów, aby usiedli w kole, i rozkłada na dywanie cztery zdjęcia (krowy, koguta, kaczki i owcy) oraz cztery kartki z wyrazami w języku niemieckim: die Kuh, der Hahn, die Ente, das Schaf). Uczniowie wspólnie znajdują pary. Następnie chórem odczytują nazwy zwierząt (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).			zdjęcia krowy, koguta, kaczki i owcy oraz kartki z ich nazwami w języku niemieckim
Nauczyciel przygotowuje małe karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim: die Kuh, der Hahn, die Ente, das Schaf. Prosi uczniów, aby wylosowali jedną karteczkę z kapelusza (lub pojemnika). Następnie pyta, jaki odgłos wydaje krowa (następnie kogut, kaczka i owca). Wszyscy uczniowie, którzy wylosowali karteczkę z nazwą zwierzęcia, o które pyta nauczyciel, naśladują odgłosy tego zwierzęcia (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).			małe karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim
Faza realizacyjna
Nauczyciel prezentuje nagranie (e‑materiał: Plik audio), a następnie sam odczytuje tekst. Przed lekcją może przygotować pacynki lub papierowe figurki na patyku przedstawiające świnkę, osę, psa oraz kota. Czytając wiersz, nauczyciel wykorzystuje pacynki do odgrywania ról zwierząt występujących w tekście. W razie potrzeby nauczyciel wyjaśnia uczniom nieznane wyrazy.	plenum	23 min	pacynki lub papierowe figurki na patyku
Uczniowie otrzymują komplet ilustracji lub zdjęć przedstawiających zwierząt, o których mowa w wierszu. Zadaniem uczniów jest ułożenie obrazków w takiej kolejności, w jakiej zwierzęta występują w wierszu (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).	praca w parach		ilustracje lub zdjęcia świnki, osy, psa i kota
Nauczyciel prezentuje różne głosy zwierząt (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2). Prosi uczniów, aby – jeśli rozpoznają zwierzę po odgłosie – podnieśli ilustrację lub zdjęcie je przedstawiające.	praca w parach		ilustracje lub zdjęcia świnki, osy, psa i kota
Uczniowie otrzymują kartę pracy z różnymi figurkami zwierząt. Każdy uczeń wybiera jedno zwierzę, którego pacynkę wykona. Ważne, aby uczniowie pracujący w jednej parze wybrali dwoje różnych zwierząt. Następnie nauczyciel zaprasza na środek sali chętne dzieci, aby odegrały role zwierzątek. Uczniowie wykorzystują tekst wiersza i starają się naśladować odgłosy, jakie wydają zwierzątka (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).	praca w parach		karta pracy
Faza podsumowująca
Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej zdjęcie przedstawiające kilkoro zwierząt. Ochotnicy podchodzą do tablicy i przyporządkowują nazwę zwierzęcia do zdjęcia (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 1).	plenum	15 min	tablica interaktywna
Nauczyciel prezentuje uczniom zdjęcie przedstawiające zwierzęta z bajki „Die Bremer Stadtmusikanten” (Muzykanci z Bremy). Opowiada krótko, kim byli tytułowi muzykanci, a następnie, wskazując po kolei zwierzęta, pyta: Wie heißt das Tier? Uczeń, który poprawnie podał nazwę zwierzęcia, podchodzi do tablicy interaktywnej i je podpisuje. Następnie nauczyciel prosi, aby uczniowie narysowali jedno ze zwierząt w zeszycie i również je podpisali (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 3).	plenum, praca w parach		tablica interaktywna
Uczniowie bawią się w parach w układanie puzzli (jeśli jest to możliwe, wykonują to ćwiczenie na tabletach; nauczyciel może też rozdać każdej parze pocięte karteczki). Następnie uczniowie mówią, jakie zwierzęta widzą na ilustracji. Każda para, która się zgłosi, podaje nazwę jednego zwierzęcia (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 4).	plenum, praca w parach
Na zakończenie nauczyciel dziękuje uczniom za aktywny udział w lekcji. Proponuje, aby każdy z uczniów pomyślał o jakimś zwierzęciu. Następnie wszyscy żegnają się, naśladując odgłos wybranego przez siebie zwierzęcia.

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów. Na rozgrzewkę proponuje grę słowną. Zapisuje na tablicy jedną z liter alfabetu i prosi o zaproponowanie jak największej liczby wyrazów w języku niemieckim rozpoczynających się na tę literę.

plenum

7 min

Nauczyciel włącza plik audio z odgłosami zwierząt hodowlanych (można wykorzystać plik audio z części Przeczytaj, polecenie 3). Zachęca uczniów, aby powiedzieli, jakie inne zwierzęta hodowlane znają i jakie odgłosy wydają te zwierzęta.

Nauczyciel prezentuje ilustrację do dialogu, zakrywając wcześniej zdania w dymkach (e‑materiał: Przeczytaj). Pyta uczniów, czy domyślają się, o czym rozmawiają dziewczynki. Uczniowie zgłaszają swoje propozycje. Nauczyciel prezentuje dialog, a następnie prosi dwie osoby o odczytanie go z podziałem na role.

Nauczyciel zaprasza uczniów, aby usiedli w kole, i rozkłada na dywanie cztery zdjęcia (krowy, koguta, kaczki i owcy) oraz cztery kartki z wyrazami w języku niemieckim: die Kuh, der Hahn, die Ente, das Schaf). Uczniowie wspólnie znajdują pary. Następnie chórem odczytują nazwy zwierząt (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

zdjęcia krowy, koguta, kaczki i owcy oraz kartki z ich nazwami w języku niemieckim

Nauczyciel przygotowuje małe karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim: die Kuh, der Hahn, die Ente, das Schaf. Prosi uczniów, aby wylosowali jedną karteczkę z kapelusza (lub pojemnika). Następnie pyta, jaki odgłos wydaje krowa (następnie kogut, kaczka i owca). Wszyscy uczniowie, którzy wylosowali karteczkę z nazwą zwierzęcia, o które pyta nauczyciel, naśladują odgłosy tego zwierzęcia (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

małe karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim

Faza realizacyjna

Nauczyciel prezentuje nagranie (e‑materiał: Plik audio), a następnie sam odczytuje tekst. Przed lekcją może przygotować pacynki lub papierowe figurki na patyku przedstawiające świnkę, osę, psa oraz kota. Czytając wiersz, nauczyciel wykorzystuje pacynki do odgrywania ról zwierząt występujących w tekście. W razie potrzeby nauczyciel wyjaśnia uczniom nieznane wyrazy.

plenum

23 min

pacynki lub papierowe figurki na patyku

Uczniowie otrzymują komplet ilustracji lub zdjęć przedstawiających zwierząt, o których mowa w wierszu. Zadaniem uczniów jest ułożenie obrazków w takiej kolejności, w jakiej zwierzęta występują w wierszu (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).

praca w parach

ilustracje lub zdjęcia świnki, osy, psa i kota

Nauczyciel prezentuje różne głosy zwierząt (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2). Prosi uczniów, aby – jeśli rozpoznają zwierzę po odgłosie – podnieśli ilustrację lub zdjęcie je przedstawiające.

praca w parach

ilustracje lub zdjęcia świnki, osy, psa i kota

Uczniowie otrzymują kartę pracy z różnymi figurkami zwierząt. Każdy uczeń wybiera jedno zwierzę, którego pacynkę wykona. Ważne, aby uczniowie pracujący w jednej parze wybrali dwoje różnych zwierząt. Następnie nauczyciel zaprasza na środek sali chętne dzieci, aby odegrały role zwierzątek. Uczniowie wykorzystują tekst wiersza i starają się naśladować odgłosy, jakie wydają zwierzątka (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

praca w parach

karta pracy

Faza podsumowująca

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej zdjęcie przedstawiające kilkoro zwierząt. Ochotnicy podchodzą do tablicy i przyporządkowują nazwę zwierzęcia do zdjęcia (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 1).

plenum

15 min

tablica interaktywna

Nauczyciel prezentuje uczniom zdjęcie przedstawiające zwierzęta z bajki „Die Bremer Stadtmusikanten” (Muzykanci z Bremy). Opowiada krótko, kim byli tytułowi muzykanci, a następnie, wskazując po kolei zwierzęta, pyta: Wie heißt das Tier? Uczeń, który poprawnie podał nazwę zwierzęcia, podchodzi do tablicy interaktywnej i je podpisuje. Następnie nauczyciel prosi, aby uczniowie narysowali jedno ze zwierząt w zeszycie i również je podpisali (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 3).

plenum, praca w parach

tablica interaktywna

Uczniowie bawią się w parach w układanie puzzli (jeśli jest to możliwe, wykonują to ćwiczenie na tabletach; nauczyciel może też rozdać każdej parze pocięte karteczki). Następnie uczniowie mówią, jakie zwierzęta widzą na ilustracji. Każda para, która się zgłosi, podaje nazwę jednego zwierzęcia (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 4).

Na zakończenie nauczyciel dziękuje uczniom za aktywny udział w lekcji. Proponuje, aby każdy z uczniów pomyślał o jakimś zwierzęciu. Następnie wszyscy żegnają się, naśladując odgłos wybranego przez siebie zwierzęcia.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek