Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.7.14.3

Imię i nazwisko autora: Anna Bronz‑Wójcik

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Deutschland noch einmal! / Niemcy jeszcze raz!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat Niemiec.

Cele szczegółowe lekcji:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne).
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
6) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymienia najważniejsze informacje na temat Niemiec;

  • tworzy asocjogram zawierający wybrane informacje o Niemczech;

  • wykorzystuje poznane informacje do rozwiązania gry.

Cele motywacyjne:

  • uczestniczy w sytuacjach pozwalających na rozpoznanie i/lub rozwijanie zainteresowań i pasji;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości.

Strategie uczenia się:

  • czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • wykorzystywanie wskazówek niejęzykowych (np. mowa ciała, sposób zwracania się, wiedza ogólna itp.);

  • centralizowanie procesu uczenia się (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi);

  • odgadywanie znaczeń za pomocą używania wskazówek i sugestii językowych.

Metody/techniki nauczania:

  • podająca – praca ze źródłem drukowanym, praca z plikami audio, wyjaśnianie;

  • praktyczna – metoda aktywizująca, gry dydaktyczne;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • mapa Niemiec,

  • multimedium (gra edukacyjna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem naszej dzisiejszej lekcji?

  • Nauczyciel zwraca się z prośbą do uczniów o przeczytanie informacji w części Wprowadzenie.

  • Nauczyciel rysuje kontur mapy Niemiec/pokazuje mapę wiszącą na ścianie, zaznacza np. stolicę, dwa kolejne duże miasta lub najdłuższą rzekę.

  • Nauczyciel pyta, czy ktoś z uczniów był już w Niemczech, jeśli tak, to gdzie. Uczniowie odpowiadają - wymieniają nazwy miast. Z pomocą mapy (w Internecie) lub w sali lekcyjnej mogą oni odnaleźć położenie tych miast.

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

  • Uczniowie samodzielnie wykonują ćwiczenia do tekstu, np. dopasowują dane liczbowe (Übung 1), stwierdzają, która informacja jest prawdziwa, a która fałszywa (Übung 2), przyporządkowują zdania podanym kategoriom (Übung 3).

  • W części Multimedium uczniowie rozwiązują quiz, mają 15 pytań, trzy poziomy po 5 pytań na każdym poziomie. W każdym zadaniu pojawiają się trzy różne odpowiedzi, z których tylko jedna jest prawidłowa. Quiz można wykonać samodzielnie, w parach lub w grupach.

  • Uczniowie rozwiązują zadania w części Gra edukacyjna - zaznaczają informacje pasujące do Niemiec (Übung 1), przyporządkowują informacje do zdjęć (Übung 2), formułują pytania do quizu (Übung 3).

  • W części Sprawdź się uczniowie uzupełniają samodzielnie zdania (Aufgabe 1), wypełniają luki w zdaniach podanymi wyrazami (Aufgabe 2), rozwiązują krzyżówkę (Aufgabe 3), grają w memory (Aufgabe 4) e) dopasowują tłumaczenia zdań (Aufgabe 5), przyporządkowują hasła do zdjęć (Aufgabe 6).

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie analizują poznane fakty na temat Niemiec. Wspólnie tworzą mapę myśli.

Praca domowa:

W ramach pracy domowej uczniowie rozwiązują Aufgabe 7 i 8 z części Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania gry edukacyjnej:

  • Przed rozpoczęciem Quizu nauczyciel prosi klasę o pracę w parach. Każda para ma znaleźć w Internecie 3‑4 informacje związane z Niemcami. Nauczyciel może przygotować takie pytania/hasła i rozdać uczniom.

  • Quiz można rozwiązywać samodzielnie, w parach, w grupach. Grupa, która wykona quiz najszybciej i bezbłędnie, zwycięży.

  • Po lekcji: można poprosić uczniów o przygotowanie np. jednego pytania, którym można  byłoby rozbudować quiz. Można przeprowadzić nowy quiz na lekcji powtórzeniowej, dzieląc klasę na kilka grup. Każda grupa zadaje pytanie pozostałym grupom. Grupa, która zdobędzie najwięcej punktów, wygrywa.  Informacje poznane podczas quizu można wykorzystać do projektu opisanego wyżej.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik