Autor: Katarzyna Maćkowska

Temat: Nadczłowiek – jakim jest?

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne. Uczeń:

• charakteryzuje Nietzscheańskiego nadczłowieka;

• wskazuje genezę idei nadczłowieka;

• analizuje fragmenty Tako rzecze Zaratustra ilustrujące cechy nadczłowieka;

• wyjaśnia koncepcje woli mocy, amor fati i przewartościowania wszystkich wartości.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• gra dydaktyczna;

• praca z tekstem.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Uczniowie zapoznają się z treściami w sekcji „Przeczytaj”.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel, po zalogowaniu na platformie, wyświetla na tablicy interaktywnej lub za pomocą rzutnika temat lekcji. Nawiązując do zagadnień opisanych w sekcji „Wprowadzenie”, omawia zaprezentowane cele. Uczniowie ustalają kryteria sukcesu.

2. Dyskusja wprowadzająca. Nauczyciel odczytuje pytanie znajdujące się w zakładce „Przeczytaj”: Zastanów się, czy jest ci znane pojęcie immoralizmu. Rozważ, do kogo adresowana jest filozofia Nietzscheańska.
   Prosi uczniów, aby w parach rozpoczęli wstępną dyskusję na ten temat. Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami na forum, a chętna lub wybrana osoba zapisuje najważniejsze spostrzeżenia i wnioski z dyskusji na tablicy.

Faza realizacyjna:

1. **Praca z tekstem.**Nauczyciel dzieli klasę na cztery grupy. Uczniowie mają za zadanie przygotować odpowiedzi do poleceń 2–5 zawartych w sekcji „Przeczytaj”:
   – grupa 1.: Rozważ, które z kreowanych przez Nietzschego postaw miały wpływ na powstanie ideału nadczłowieka. Oceń, czy ta idea powstała samorzutnie, czy też można mówić o jej stopniowym powstawaniu.;
   – grupa 2.: Rozważ, jakimi innymi cechami odznacza się Nietzscheański nadczłowiek. Oceń, czy w kontekście ideału podważającego cały dorobek myśli etycznej można w ogóle mówić o czymś takim jak cnota.;
   – grupa 3.: Zastanów się, czy ideał nadczłowieka jest możliwy do realizacji.;
   – grupa 4.: Zastanów się, czy są ci znane przykłady krytyki Nietzscheańskiej idei nadczłowieka. Oceń, w jakim stopniu Nietzsche jest odpowiedzialny za powstanie nazistowskiej interpretacji jego nauki.
   Omówienie wyników na forum klasy.

2. Praca z multimedium. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej materiał z sekcji „Gra edukacyjna”, a następnie odczytuje polecenia:
   – Sprawdź swoją wiedzę wyniesioną z lekcji. W poniższej grze wskaż poprawną odpowiedź na każde pytanie.;
   – Ułóż pytanie testowe, które mogłoby się pojawić w quizie dotyczącym Nietzschego.
   Uczniowie pracują w parach.

3. Ćwiczenia przedmiotowe. Uczniowie w parach rozwiązują ćwiczenia nr 1–6 z zakładki „Sprawdź się”.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji i cele zawarte w sekcji „Wprowadzenie”, omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów, udzielając im tym samym informacji zwrotnej.

2. Wszyscy uczniowie podsumowują zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują ćwiczenia nr 7 i 8 zawarte w sekcji „Sprawdź się”. Przygotowują uzasadnienia poprawnych odpowiedzi.

Materiały pomocnicze:

• Brudnik E., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie: przewodnik po metodach aktywizujących, Warszawa 2010.

• Silberman M., Uczymy się uczyć, Gdańsk 2005.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Nauczyciel może wykorzystać medium w sekcji „Gra edukacyjna” do podsumowania lekcji.