Numer e‑materiału: 2.6.6.1

Imię i nazwisko autora: Marta Bartoszewska

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Ein typisches deutsches Frühstück / Tradycyjne niemieckie śniadanie

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VI, poziom językowy A2

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętności opowiadania o produktach i napojach spożywanych na śniadanie

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wymieni nazwy produktów spożywczych i napojów;

• opowie, jak wygląda typowe polskie śniadanie;

• opisze, co je i pije na śniadanie.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• odwołuje się do swoich osobistych doświadczeń;

• uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

• wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

• używanie obrazu i dźwięku (wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, tworzenie ilustracji);

• ćwiczenie (wymowy i pisowni);

• rozumienie informacji (czytanie tekstu w celu znalezienia określonych szczegółów);

• korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet;

• odgadywanie znaczenia tekstu czytanego;

• centralizowanie procesu uczenia się (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi);

• organizowanie i planowanie uczenia się (zdobywanie wiedzy na temat tego, jak uczyć się języków obcych, przygotowanie odpowiedniego miejsca do nauki);

• obniżanie poziomu lęku (stosowanie różnych technik relaksacyjnych);

• automotywacja i zachęcanie siebie do działania (stwierdzenia o sobie „nauka języka niemieckiego sprawia mi dużą przyjemność”);

• współpraca z innymi osobami (kolegami na tym samym poziomie oraz z zaawansowanymi użytkownikami języka niemieckiego).

Metody i formy nauczania:

• podająca – praca z tekstem źródłowym;

• kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• aktywizująca;

• programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy pracy:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca w grupach,

• plenum.

Środki dydaktyczne:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (plik audio),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel mówi uczniom, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem naszej dzisiejszej lekcji?

• Następnie prosi uczniów o przeczytanie informacji wprowadzającej na temat popularnych produktów spożywanych na śniadanie w Niemczech.

• Nauczyciel informuje uczniów, że na lekcji dowiedzą się, jak wygląda typowe niemieckie śniadanie, oraz opowiedzą, jakie produkty i napoje spożywają na śniadanie.

• Prosi również o podanie znanych im produktów i napojów, które spożywa się na śniadanie. Rzeczowniki zapisuje na tablicy w formie mapy myśli.

b) Faza realizacyjna:

• Uczniowie czytają tekst i jednocześnie go słuchają, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

• Uczniowie wykonują polecenia do tekstu (Übung 1, 2 i 3 w części Przeczytaj), sprawdzające jego rozumienie (określenie, czy zdanie jest zgodne z treścią tekstu, wskazanie, dla której osoby podana informacja jest właściwa, oraz wskazanie prawidłowej formy czasownika essen).

• Następnie uczniowie zostają podzieleni przez nauczyciela na grupy. Każdy wciela się w jednego z członków rodziny Tomka i opowiada, co je na śniadanie. Wybrane grupy prezentują wypowiedzi na forum klasy. Nauczyciel udziela uczniom informacji zwrotnej dotyczącej poprawności wypowiedzi.

• Uczniowie słuchają pliku audio, nauczyciel prosi uczniów, aby zapamiętali, co zostało kupione i gdzie schowane. Następnie uczniowie podchodzą do tablicy, na której rysują produkty zakupione przez mamę i umieszczone w poszczególnych miejscach przez Patricka (miejsca mogą zostać również podpisane). Uczniowie słuchają nagrania jeszcze raz, sprawdzają poprawność rozmieszczenia produktów (zgodność rysunku z nagraniem).

• Plik audio pogłębia poruszone już w tekście źródłowym zagadnienie leksykalne. Uczniowie wykonują polecenia do niego, poszerzając słownictwo związane z tematem: niemieckie śniadanie (Übung 1, 2 i 3). Wskazują, czy podane zdania są zgodne z treścią usłyszanego nagrania, łączą w pary niemieckie i polskie nazwy kategorii oraz dopasowują do nich produkty.

• Uczniowie wykonują Aufgabe 1, 2, 3, 4, 5 i 6 z części Sprawdź się, utrwalają słownictwo: nazwy produktów spożywczych i napojów poprzez rozwiązanie krzyżówki, dobieranie w pary polskich i niemieckich form czasownika essen, określenie, czy podane warianty składające się z rzeczownika i polskiego ekwiwalentu są prawidłowe, uzupełnienie luk w zdaniach, uzupełnienie tekstu właściwym słowem, analizowanie zdań pod kątem ich prawdziwości na podstawie zdjęcia.

c) Faza podsumowująca:

• Uczniowie przeprowadzają wywiady ze sobą nawzajem. Wykorzystują w tym celu materiał z Aufgabe 7 z części Sprawdź się. Zadają sobie pytania Was isst du zum Frühstück? Was trinkst du zum Frühstück? Na podstawie udzielonych odpowiedzi tworzą grupy składające się z osób, które spożywają te same produkty. Następnie uczniowie przygotowują plakaty, na których przedstawiają ulubione produkty i napoje, które chętnie spożywają na śniadanie. Efekty swojej pracy prezentują na forum klasy. Nauczyciel udziela uczniom informacji zwrotnej dotyczącej poprawności wypowiedzi.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 8 z części Sprawdź się: opisują, jakie produkty spożywcze i napoje jada się oraz pije w Polsce na śniadanie.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

• przed lekcją: powtórzenie znanego słownictwa związanego z produktami i napojami spożywanymi na śniadanie; uczniowie przygotowują galerię zdjęć produktów, które jedzą na śniadanie;

• w trakcie lekcji: uczniowie przygotowują w parach listę produktów – zapisują produkty, które kupili w supermarkecie, na malutkich karteczkach; rysują schemat lodówki i umieszczają produkty zapisane na karteczkach na półkach lodówki, tworząc dialogi pomiędzy sobą na temat wypakowania zakupów;

• po lekcji: powtórzenie materiału leksykalnego i gramatycznego, praca nad wymową i intonacją za pomocą słowniczka; uczniowie opowiadają, jakie produkty i napoje spożywają na śniadanie.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}