Numer e‑materiału: 2.4.12.1

Imię i nazwisko autora: Beata Rusek

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Mein Smartphone – meine Welt / Mój smartfon – mój świat

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa IV, poziom językowy A1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat smartfona

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wymieni urządzenia, którymi może zastąpić smartfon;

• opowie, do czego używa smartfona;

• opisze, jak często potrzebuje smartfona.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

• otrzymuje informację zwrotną o postępach;

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości.

Strategie uczenia się:

strategie bezpośrednie:

strategie pamięciowe:

• używanie obrazu i dźwięku (wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, tworzenie ilustracji);

strategie kognitywne:

• rozumienie informacji (czytanie tekstu w celu znalezienia określonych szczegółów);

strategie pośrednie:

• centralizowanie procesu uczenia (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi);

strategie afektywne:

• automotywacja i zachęcanie siebie do działania (stwierdzenia o sobie „uczenie niemieckiego sprawia mi dużą przyjemność”);

strategie społeczne:

• współpraca z innymi osobami (współpraca z kolegami na tym samym poziomie oraz z zaawansowanymi użytkownikami języka niemieckiego).

Metody i formy nauczania:

• podająca – praca z tekstem źródłowym, praca z plikiem audio, wyjaśnianie;

• praktyczna – gry dydaktyczne (Lesespiel);

• programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (plik audio),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel wyświetla lub przypina na tablicy zdjęcia tradycyjnego telefonu stacjonarnego i smartfona oraz inicjuje rozmowę na temat różnic między tymi urządzeniami, zadając uczniom pytania, np. Wie sieht das Telefon aus? Wie sieht das Smartphone aus? Następnie uczniowie czytają tekst w części Wprowadzenie i udzielają odpowiedzi na pytanie: Jakie urządzenia zastępuje smartfon dzięki swoim możliwościom? Nazwy znanych uczniom urządzeń w języku niemieckim zapisywane są na tablicy przez nauczyciela.

b) Faza realizacyjna:

• Uczniowie przyglądają się kolażowi zdjęć w części Przeczytaj i nazywają widoczne na nim przedmioty. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia wcześniej zapisaną na tablicy listę. Uczniowie czytają tekst w części Przeczytaj, w razie potrzeby korzystając ze słowniczka.

• W celu doskonalenia rozumienia tekstu czytanego uczniowie uzupełniają zdania brakującymi nazwami urządzeń (Übung 1), dobierają czynności do właściwych urządzeń (Übung 2) oraz wpisują nazwy urządzeń w pola krzyżówki (Übung 3).

• Nauczyciel dzieli uczniów na 8‑osobowe grupy. Każdy uczeń otrzymuje jedną karteczkę. Uczniowie odczytują informacje zgodnie z otrzymaną karteczką, Lesespiel rozpoczyna uczeń z karteczką START.

Uczeń 1: START | Ich habe heute mein Smartphone nicht dabei. Ich muss morgen früh aufstehen. Ich brauche einen Wecker. Wer hat einen Wecker?

Uczeń 2: Ich habe einen Wecker. Ich möchte fotografieren. Ich brauche eine Digitalkamera. Wer hat eine Digitalkamera?

Uczeń 3: Ich habe eine Digitalkamera. Ich möchte Musik hören. Ich brauche einen CD‑Player. Wer hat einen CD‑Player?

Uczeń 4: Ich habe einen CD‑Player. Ich möchte Matheaufgaben machen. Ich brauche einen Taschenrechner. Wer hat einen Taschenrechner?

Uczeń 5: Ich habe einen Taschenrechner. Ich möchte Videospiele spielen. Ich brauche eine Spielkonsole. Wer hat eine Spielkonsole?

Uczeń 6: Ich habe eine Spielkonsole. Ich möchte fernsehen. Ich brauche einen Fernseher. Wer hat einen Fernseher?

Uczeń 7: Ich habe einen Fernseher. Es ist dunkel. Ich brauche eine Taschenlampe. Wer hat eine Taschenlampe.

Uczeń 8: Ich habe eine Taschenlampe. Ich habe eine Taschenlampe in meinem Smartphone. Ich habe mein Smartphone. Ich brauche nichts mehr. ZIEL

• Nauczyciel zapisuje na tablicy pytanie Was machst du mit deinem Smartphone? Uczniowie podają czynności wykonywane za pomocą smartfona i zapisują swoje propozycje na tablicy.

• Nauczyciel odtwarza podcast w części Plik audio, uczniowie podnoszą rękę w momencie, kiedy czynność zapisana wcześniej na tablicy zostaje wymieniona w nagraniu. Podczas drugiego słuchania uczniowie zapisują w zeszycie kolejne czynności, o których opowiadała Laura, i sprawdzają swoje zapisy z propozycjami w Übung 1.

• W celu doskonalenia rozumienia tekstu słuchanego uczniowie w parach zaznaczają prawdziwe informacje zgodne z treścią podcastu (Übung 2) oraz uzupełniają tekst właściwymi nazwami czynności (Übung 3).

c) Faza podsumowująca:

• W celu utrwalenia nazw przedmiotów poznanych na lekcji nauczyciel rysuje na tablicy tabelę (DER, DIE, DAS). Każdy uczeń dostaje karteczkę z jednym słowem z Aufgabe 2 w części Sprawdź się i przyporządkowuje ją do odpowiedniego miejsca w tabeli.

• W małych grupach lub parach uczniowie grają w memory (Aufgabe 3), poznając w ten sposób liczbę mnogą wybranych słów.

• Uczniowie dopasowują czynności do właściwych zdjęć (Aufgabe 4), a następnie w parach opisują czynności wykonywane przez osoby przedstawione na zdjęciach (Aufgabe 5).

Praca domowa

Uczniowie piszą, jak często i do czego używają swoich smartfonów (Aufgabe 7 w części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

• przed lekcją: uczniowie przygotowują własną listę urządzeń w domu, które ich zdaniem mogłyby być zastąpione przez smartfony;

• w trakcie lekcji: nauczyciel drukuje transkrypcję podcastu, rozcina tekst na kilka części i proponuje uczniom ułożenie tekstu w logiczną całość; będzie to szczególnie pomocne dla uczniów z niedosłuchem, z trudnościami z przetwarzaniem fonologicznym lub mających trudności z koncentracją;

• po lekcji: powtórzenie materiału leksykalnego, praca nad wymową i intonacją; warto zachęcić uczniów do równoczesnego słuchania tekstu i czytania transkrypcji.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}