Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.3.5.2
Autor e‑materiału: Danuta Lisowska
Tytuł e‑materiału: Wann hast du Zeit?
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa III, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: umiejętność informowania i pytania o czas zegarowy

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
5) mój dzień, moje zabawy.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
5) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.
5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
1) przepisuje wyrazy i proste zdania;
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;
3) pisze bardzo proste i krótkie zdania według wzoru i samodzielnie.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;
5) wyraża swoje upodobania.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • formułuje pytanie skierowane do rówieśnika: Kiedy masz czas?;

  • informuje, kiedy ma czas, podając pełne godziny w języku niemieckim.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • wykorzystuje umiejętności z innych edukacji na języku obcym;

  • na lekcji wykorzystane są atrakcyjne pomoce dydaktyczne.

Strategie uczenia się

  • używanie obrazu i dźwięku;

  • zapamiętywanie przez działanie (fizycznie reagujemy);

  • systematyczne, kilkakrotne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego w odstępach czasowych;

  • używanie gestów i mimiki.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w lekcji:

  • podająca;

  • aktywizująca;

  • podejście komunikacyjne;

  • praktyczna;

  • programowana – z użyciem komputera.

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym;

  • pogadanka;

  • opis;

  • praca z plikiem audio;

  • ćwiczenia interaktywne na komputerze;

  • karty obrazkowe;

  • plakat;

  • ilustracja interaktywna;

  • spacer po klasie;

  • bingo;

  • scenka sytuacyjna;

  • puzzle;

  • gra interaktywna;

  • memory.

– formy pracy:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer lub laptop z podłączeniem do Internetu, rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (ilustracja interaktywna);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • miękka piłka;

  • zegar;

  • maskotka;

  • tarcze zegarowe;

  • karty do bingo;

  • karty obrazkowe.

Alternatywne wykorzystanie multimedium: ilustracja interaktywna

Uczniowie otrzymują tekturowy model zegara oraz karteczki z godzinami zapisanymi po niemiecku. Najpierw ćwiczą w parach ustawienie wskazanych godzin na modelowym zegarze. Następnie nastawiają swoje zegary na godzinę podaną przez nauczyciela.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów, pyta o samopoczucie i zaprasza do aktywnego udziału w lekcji. Po czynnościach wstępnych zaprasza uczniów na dywan.

plenum

15 min

na dywanie, w kręgu

tarcza zegarowa, maskotka

Nauczyciel prezentuje uczniom dużą tarczę zegarową, mówiąc: Das ist die Uhr. Nauczyciel odgrywa krótką scenkę, używając maskotki. Maskotka zadaje nauczycielowi pytanie: Wann hast du Zeit? Nauczyciel odpowiada: Um drei.

Uczniowie odgadują i podają temat lekcji. Nauczyciel podaje cel lekcji i prosi o powtórzenie liczebników z tarczy zegarowej (od 1 do 12).

Uczniowie zapisują temat do zeszytu, następnie słuchają pliku audio i próbują zrozumieć treść rozmowy Liny z Sophie.

w ławkach

Nauczyciel przekazuje uczniom skserowane i pocięte rysunki małych tarcz zegarowych i prosi o zaznaczenie właściwej godziny, zgodnie z dialogiem. Uczniowie wklejają tarcze zegarowe do zeszytu.

praca indywidualna

skserowane i pocięte kopie małych tarcz zegarowych

Nagranie należy odtworzyć dwukrotnie

scenka

Uczniowie ćwiczą podawanie czasu zegarowego (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3 i 4).

Nauczyciel prezentuje nagranie, uczniowie uzupełniają brakujący element - rysują wskazówkę na godzinie podanej w nagraniu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5).

Uczniowie odgrywają scenkę, którą usłyszeli w nagraniu, wskazują na zegarek lub tarczę zegara z godziną trzecią, wykorzystują pytanie: Wann hast du Zeit? Odpowiadają: Ich habe um drei Zeit.

praca w parach

Chętne pary uczniów odgrywają scenkę na forum.

plenum

Faza realizacyjna

Nauczyciel wyjaśnia uczniom zasadę podawania czasu zegarowego i wskazuje na konieczność znajomości liczebników głównych.

plenum

15 min

w ławkach

Uczniowie zapoznają się z ilustracją interaktywną, czytają legendę, powtarzają liczebniki i sprawdzają, której godzinie odpowiadają liczebniki (e‑materiał: Multimedium).

praca indywidualna

Nauczyciel prosi o wykonanie zadań interaktywnych służących utrwaleniu czasu zegarowego (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1, 2 i 3).

Nauczyciel proponuje zabawę w bingo z czasem zegarowym (od 1 do 12). Uczniowie uzupełniają kartkę, wpisując w dziewięć pól swoje przykłady czasu zegarowego, np. drei Uhr, sieben Uhr.

plenum

bingo z czasem zegarowym

Nauczyciel zaprasza uczniów do aktywnego słuchania i wykonania przy tym ćwiczeń fizycznych: przysiadów lub skłonów (e‑materiał: Multimedium, polecenie 5).

na dywanie,

przysiady lub skłony

Faza podsumowująca

Nauczyciel przekazuje połowie uczniów małe karteczki z rysunkiem tarczy zegarowej i pytaniem: Wann hast du Zeit? na odwrocie. Druga część klasy otrzymuje małe karteczki z zaznaczoną godziną na tarczy zegarowej i zdaniem np. ... um zwei, um drei, um sechs lub Ich habe um drei Zeit. Uczniowie będą wzajemnie ćwiczyć zadawanie pytania i udzielanie odpowiedzi. Uczniowie spacerują w klasie tak długo, dopóki jest podkład muzyczny. Gdy nauczyciel zatrzymuje nagranie, uczniowie podejmują dialog z osobą stojącą najbliżej.

plenum

15 min

spacer po klasie

Uczniowie wykonują zadanie interaktywne, łączą pasujące do siebie elementy (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

w ławkach

Uczniowie ćwiczą następnie zdanie: Ich habe um … Zeit, grając wspólnie w memory (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Nauczyciel prosi uczniów o poćwiczenie słówek z memory.

Pod koniec lekcji nauczyciel zachęca uczniów do powtarzania minidialogów, uczniowie pytają: Wann hast du Zeit? i odpowiadają, np. Ich habe um vier Zeit.

Nauczyciel prezentuje zdjęcie zajętej dziewczynki i prosi, aby uczniowie zapytali ją, kiedy ma czas (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).

plenum

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów, pyta o samopoczucie i zaprasza do aktywnego udziału w lekcji. Po czynnościach wstępnych zaprasza uczniów na dywan.

plenum

15 min

na dywanie, w kręgu

tarcza zegarowa, maskotka

Nauczyciel prezentuje uczniom dużą tarczę zegarową, mówiąc: Das ist die Uhr. Nauczyciel odgrywa krótką scenkę, używając maskotki. Maskotka zadaje nauczycielowi pytanie: Wann hast du Zeit? Nauczyciel odpowiada: Um drei.

Uczniowie odgadują i podają temat lekcji. Nauczyciel podaje cel lekcji i prosi o powtórzenie liczebników z tarczy zegarowej (od 1 do 12).

Uczniowie zapisują temat do zeszytu, następnie słuchają pliku audio i próbują zrozumieć treść rozmowy Liny z Sophie.

w ławkach

Nauczyciel przekazuje uczniom skserowane i pocięte rysunki małych tarcz zegarowych i prosi o zaznaczenie właściwej godziny, zgodnie z dialogiem. Uczniowie wklejają tarcze zegarowe do zeszytu.

praca indywidualna

skserowane i pocięte kopie małych tarcz zegarowych

Nagranie należy odtworzyć dwukrotnie

scenka

Uczniowie ćwiczą podawanie czasu zegarowego (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3 i 4).

Nauczyciel prezentuje nagranie, uczniowie uzupełniają brakujący element - rysują wskazówkę na godzinie podanej w nagraniu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5).

Uczniowie odgrywają scenkę, którą usłyszeli w nagraniu, wskazują na zegarek lub tarczę zegara z godziną trzecią, wykorzystują pytanie: Wann hast du Zeit? Odpowiadają: Ich habe um drei Zeit.

praca w parach

Chętne pary uczniów odgrywają scenkę na forum.

plenum

Faza realizacyjna

Nauczyciel wyjaśnia uczniom zasadę podawania czasu zegarowego i wskazuje na konieczność znajomości liczebników głównych.

plenum

15 min

w ławkach

Uczniowie zapoznają się z ilustracją interaktywną, czytają legendę, powtarzają liczebniki i sprawdzają, której godzinie odpowiadają liczebniki (e‑materiał: Multimedium).

praca indywidualna

Nauczyciel prosi o wykonanie zadań interaktywnych służących utrwaleniu czasu zegarowego (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1, 2 i 3).

Nauczyciel proponuje zabawę w bingo z czasem zegarowym (od 1 do 12). Uczniowie uzupełniają kartkę, wpisując w dziewięć pól swoje przykłady czasu zegarowego, np. drei Uhr, sieben Uhr.

plenum

bingo z czasem zegarowym

Nauczyciel zaprasza uczniów do aktywnego słuchania i wykonania przy tym ćwiczeń fizycznych: przysiadów lub skłonów (e‑materiał: Multimedium, polecenie 5).

na dywanie,

przysiady lub skłony

Faza podsumowująca

Nauczyciel przekazuje połowie uczniów małe karteczki z rysunkiem tarczy zegarowej i pytaniem: Wann hast du Zeit? na odwrocie. Druga część klasy otrzymuje małe karteczki z zaznaczoną godziną na tarczy zegarowej i zdaniem np. ... um zwei, um drei, um sechs lub Ich habe um drei Zeit. Uczniowie będą wzajemnie ćwiczyć zadawanie pytania i udzielanie odpowiedzi. Uczniowie spacerują w klasie tak długo, dopóki jest podkład muzyczny. Gdy nauczyciel zatrzymuje nagranie, uczniowie podejmują dialog z osobą stojącą najbliżej.

plenum

15 min

spacer po klasie

Uczniowie wykonują zadanie interaktywne, łączą pasujące do siebie elementy (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

w ławkach

Uczniowie ćwiczą następnie zdanie: Ich habe um … Zeit grając wspólnie w memory (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Nauczyciel prosi uczniów o poćwiczenie słówek z memory.

Pod koniec lekcji nauczyciel zachęca uczniów do powtarzania minidialogów, uczniowie pytają: Wann hast du Zeit? i odpowiadają, np. Ich habe um vier Zeit.

Nauczyciel prezentuje zdjęcie zajętej dziewczynki i prosi, aby uczniowie zapytali ją, kiedy ma czas (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).

plenum

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek