Autor: Marta Kulikowska

Temat: Świat w opowiadaniach Brunona Schulza Sklepy cynamonowe i Ulica Krokodyli

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy i rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne. Uczeń:

• poznaje biografię Brunona Schulza,

• analizuje fragmenty Sklepów cynamonowych i Ulicy Krokodyli,

• charakteryzuje przestrzeń, w której rozgrywają się opowiadania, wskazując jej elementy realne i nadrealne.

• wyjaśnia, w jaki sposób przestrzeń wpływa na bohaterów prozy Brunona Schulza.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• dyskusja;

• odwrócona klasa.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel proponuje zainteresowanym uczniom, by przygotowali kilka krótkich prezentacji: pierwsza może składać się z rysunków Schulza oraz obrazów dawnego Drohobycza, druga może pokazywać surrealistyczne obrazy Salvadora Dalego oraz fotografie z miasta Figueres w Katalonii, nazywanego miastem surrealizmu. Trzecia prezentacja może przedstawić odrealnione obrazy miast i innych miejsc Zdzisława Beksińskiego. Oczywiście uczniowie mogą zaproponować własne tematy prezentacji na temat surrealnych miast i miejsc ukazywanych w sztuce. Celem jest omówienie na ich tle przestrzeni w opowiadaniach Schulza

2. Nauczyciel poleca, by wszyscy uczniowie zapoznali się z blokiem tekstowym lekcji i obejrzeli prezentację dotyczącą Ulicy Krokodyli.

Faza wprowadzająca:

1. Wyświetlenie na tablicy tematu i celów zajęć oraz wspólne z uczniami ustalenie kryteriów sukcesu.

2. Nauczyciel prosi, by uczniowie przedstawili prezentacje przygotowane w domu. Wcześniej zapisuje na tablicy pytanie: jaki jest cel tworzenia nierealnych miejsc w sztuce i opisywania ich w literaturze? Widzowie mogą notować swoje pomysły podczas trwania prezentacji. Po ich zakończeniu nauczyciel otwiera dyskusję, a wnioski z niej uczniowie notują w zeszytach. Nauczyciel informuje, że podczas lekcji uczniowie będą analizowali świat skonstruowany przez Schulza w jego opowiadaniach.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie, pod kierunkiem nauczyciela, zastanawiają się wspólnie nad odpowiedziami na pytania zamieszczone w sekcji „Prezentacja”. Jeśli nie pamiętają treści prezentacji obejrzanej w domu, mogą do niej wrócić.

2. Później nauczyciel odtwarza nagranie z sekcji „Audiobook”. Po jego wysłuchaniu uczniowie wykonują polecenia i ćwiczenia z tej sekcji, a następnie wybrane osoby przedstawiają propozycje odpowiedzi.

Faza podsumowująca:

1. Omówienie ewentualnych problemów z rozwiązaniem ćwiczeń i poleceń z sekcji „Audiobook”.

2. Nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące lekcję: Jaki jest świat przedstawiony w opowiadaniach Brunona Schulza? Dlaczego został tak wykreowany? Uczniowie odpowiadają swobodnie.

Praca domowa:

1. Zastanów się, opisy jakich innych miast znasz z literatury. Zanotuj tytuły i autorów dzieł.

Materiały pomocnicze:

• Drohobycz: historia i zabytki w malarstwie Feliksa Lachowicza, Muzeum Narodowe Ziemi Przemyskiej, 1991.

• Jerzy Jarzębski, Miasto Schulza, „Teksty Drugie”, nr 2/67.

Wskazówki metodyczne

• Uczniowie mogą wykorzystać multimedium „Prezentacja multimedialna” do przygotowania się do lekcji powtórkowej.