Autorka e‑materiału: Zuzanna Kościuk

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: How Much Is It? / Ile to kosztuje?

Grupa docelowa: klasa 4 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.7, II.1, II.2, II.5, III.1, III.4, V.1, V.4, V.5, V.6, VII.1, VII.5, IX.1, IX.2

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

4. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń utrwala słownictwo związane z pieniędzmi i zakupami oraz używa go w nowych kontekstach komunikacyjnych.

2. Uczeń poznaje zwroty przydatne podczas robienia zakupów za granicą.

3. Uczeń redaguje wpis na blog opisujący, w jaki sposób robi zakupy.

4. Uczeń potrafi korzystać z rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń powtarza słownictwo dotyczące pieniędzy i zakupów.

2. Uczeń zna zwroty przydatne podczas zakupów za granicą.

3. Uczeń potrafi opisać proces robienia zakupów w formie wpisu na blog.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (nauka poprzez używanie omówień i synonimów nieznanych słów; domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. metoda kognitywna

2. konektywizm

3. podejście komunikacyjne

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (gra edukacyjna, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca całego zespołu klasowego

4. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica multimedialna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej zdjęcie (Przeczytaj) i pyta uczniów: 

• Do you like shopping at a supermarket?

• Do you shop with your parents?

• What do you and what don’t you like about it?

Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. Uczniowie na wyścigi łączą obrazki z wyrazami w Exercise 1 (Przeczytaj). Najszybszy uczeń nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów, żeby przeczytali tekst rozmowy Hanny z mamą (Przeczytaj) i utworzyli logiczne zdania, łącząc elementy w Exercise 2 (Przeczytaj). Uczniowie czytają zdania na forum zespołu klasowego, uzasadniając odpowiedzi cytatami z tekstu.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst (Przeczytaj) i samodzielnie wybierają prawidłowe informacje w Exercise 3 (Przeczytaj). Odczytują odpowiedzi, uzasadniając wybory cytatami z tekstu.

3. Uczniowie podchodzą do tablicy i uzupełniają zdania w Exercise 4 (Przeczytaj).

4. Nauczyciel wprowadza wiedzę gramatyczną o rzeczownikach policzalnych i niepoliczalnych według instrukcji w e‑materiale, a następnie prosi uczniów, żeby, pracując w parach, znaleźli w tekście rzeczowniki obu rodzajów. Uczniowie podchodzą do tablicy i podkreślają odnalezione wyrazy.

5. Uczniowie samodzielnie uzupełniają Exercise 5 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach, a chętna osoba nanosi je na tablicę multimedialną.

6. Nauczyciel tłumaczy zasadę tworzenia pytań o rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, a następnie prosi uczniów, aby samodzielnie uzupełnili Exercise 6 i 7 (Przeczytaj). Uczniowie porównują odpowiedzi w parach i nanoszą je na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie, pracując w parach, zadają sobie 6 pytań z how much i how many na temat wyposażenia sali lekcyjnej i zawartości plecaka ucznia:

• How many chairs are there in your classroom?

• How much water do you have in that bottle?

8. Nauczyciel informuje uczniów, że za chwilę zagrają w grę edukacyjną dotyczącą tematu pieniędzy i zakupów. W ramach przygotowania prosi o wykonanie Exercise 1 (Gra edukacyjna). Chętna osoba odczytuje odpowiedzi na forum klasy.

9. Nauczyciel wyświetla grę na tablicy multimedialnej. Uczniowie odpowiadają na pytania w quizie. Porównują wyniki na forum klasy.

10. Uczniowie wykonują Exercise 2–4 (Gra edukacyjna). Sprawdzają odpowiedzi w parach, następnie nauczyciel dzieli pary na dwie grupy. Uczniowie w grupach próbują ustalić wspólny klucz odpowiedzi. Obie grupy prezentują odpowiedzi na forum klasy (uzasadniając je), a następnie nauczyciel wskazuje błędy. Wygrywa grupa, która zrobi najmniej błędów.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie grają w parach w memo w Exercise 1 (Sprawdź się).

2. Nauczyciel prosi uczniów, żeby porozmawiali w grupach na tematy z Exercise 7 (Sprawdź się):

• What do you and your parents buy on sale?

• Which currency is used in Great Britain?

• Which do you think is better, to pay in cash or by card?

Uczniowie pracują w grupach, a następnie prezentują opinie na forum klasy.

3. Uczniowie mówią, czego nauczyli się podczas lekcji, wymieniają nowo poznane słownictwo i reguły.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 2–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie piszą pracę na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): Write a short blog post about how you do the shopping. In the post:

• inform the readers what you normally buy;

• write how you pay for the things you buy;

• say if you like shopping on sale

Your note should be 50–120 words long.

Materiały pomocnicze: Gra edukacyjna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie analizują grę edukacyjną i piszą krótki opis polskiej waluty. Polecenie: Analyse the educational game in e‑material. Describe the currency in your country. Use the words: banknote, coin, image, equals. Use 3–4 sentences.