Autor e‑materiału: Marcin Legeżyński

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Boarding a Flight / Wsiadając do samolotu

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V, X

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.8, I.12, II.2, II.3, II.5, III.2, III.4, III.5, III.6, V.2, V.6, V.8, X

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

6. [K6] kompetencje obywatelskie

7. [K7] kompetencje w zakresie przedsiębiorczości

8. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z podróżami lotniczymi.

2. Uczeń potrafi wskazać najbardziej zaskakujące dla niego fakty dotyczące podróżowania samolotem.

3. Uczeń potrafi wymienić zalety i wady korzystania z tego środka transportu.

4. Uczeń potrafi opisywać plany na przyszłość, stosując czas Present Continuous.

5. Uczeń potrafi zredagować wpis na blog zachęcający do podróży lotniczych.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat podróży lotniczych.

2. Uczeń kształtuje wiedzę na temat dobrych i złych stron podróży samolotem.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozwijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem, wyjaśnienie)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z ilustracją interaktywną, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca indywidualna

3. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. W ramach przygotowania do lekcji nauczyciel pyta uczniów: What makes travelling by plane so popular? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tekst Making an Exciting Plan For an International Trip i odpowiadają na pytanie: How many times is Jenny going to change planes to get to Cuba?

2. Uczniowie ponownie czytają tekst Making an Exciting Plan For an International Trip i wykonują Exercise 2 i 3 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi, powołując się na cytaty z tekstu.

3. Uczniowie wyszukują w tekście wyrażenia związane z podróżowaniem samolotem i grupują je, tworząc kategorie według przyjętych przez siebie kryteriów (np. kryterium semantyczne, gramatyczne).

4. Uczniowie, pracując w parach, odpowiadają na pytanie w Exercise 4 (Przeczytaj). Następnie porównują odpowiedzi na forum klasy.

5. Uczniowie zapoznają się z działem Gramatyka, a następnie wykonują Exercise 5 (Przeczytaj). Prezentują odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

6. Uczniowie, pracując w parach, wykonują Exercise 6 (Przeczytaj). Następnie dzielą się na forum klasy informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki.

7. W ramach rozgrzewki uczniowie wykonują Exercise 1 (Ilustracja interaktywna). Udzielają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

8. Uczniowie zapoznają się z ilustracją interaktywną, a następnie wykonują Exercise 2 (Ilustracja interaktywna).

9. Opcjonalnie: Uczniowie wykonują Exercise 3 i 4 (Ilustracja interaktywna). Chętne osoby nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

10. Uczniowie, pracując w parach, odpowiadają na pytania w Exercise 5 (Ilustracja interaktywna). Następnie relacjonują na forum klasy informacje uzyskane od kolegi/koleżanki.

Faza podsumowująca:

Uczniowie, pracując w parach, ustnie wykonują Exercise 9 (Sprawdź się). Najpierw układają listę niezbędnego słownictwa, a następnie realizują zadanie.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–8 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 10 (Sprawdź się): Imagine you run a blog about holidays. Write a blog entry to encourage readers to choose an aeroplane as their means of transportation to get on holiday. In your blog entry:

• explain which means of transportation you can use to go on holiday;

• stress the amount of time that you can save by choosing an aeroplane;

• summarise the financial benefits of travelling by plane;

• ask your readers whether they often travel by plane or not.

Your answer should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze: Ilustracja interaktywna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania daneg:o multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie tworzą dwunastohasłową krzyżówkę, wykorzystując słownictwo z ilustracji. Na kolejnej lekcji wymieniają się w parach krzyżówkami i je rozwiązują.