Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.2.7.2

Imię i nazwisko autora: Paweł Przywara

Przedmiot: język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Beim Einkaufen sparen/Oszczędność podczas zakupów

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa II, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji: Umiejętność opisywania oraz wypowiadania się na temat sposobów i możliwości świadomego oraz oszczędnego zakupu żywności.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, promocja i reklama, korzystanie z usług, reklamacja);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
IV. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób;
10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady);
V. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, życiorys, CV, list motywacyjny, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady);
11) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze;
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencja w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje obywatelskie;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • analizuje sposoby świadomego i oszczędnego robienia zakupów;

  • wymienia wskazówki dotyczące świadomego i oszczędnego kupowania żywności;

  • przedstawia wybrane możliwości oszczędzania pieniędzy.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

  • uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

  • samodzielnie dokonuje refleksji swoich umiejętności językowych.

Strategie uczenia się:

  • używanie obrazu i dźwięku - wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, używanie skojarzeń wzrokowych;

  • rozumienie informacji - czytanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • centralizowanie procesu uczenia - utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi, koncentrowanie uwagi.

Metody/techniki nauczania:

  • konstruktywizm;

  • podająca: dyskusja, praca z źródłem drukowanym;

  • aktywizująca: burza mózgów; profil biegunowy;

  • kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana: z użyciem komputera.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupie,

  • praca w plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer/laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • karteczki do zapisania skojarzeń/pytań uczniów,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (prezentacja multimedialna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem naszej dzisiejszej lekcji?

  • Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie tekstu wprowadzającego „Czy wiesz …?” i pyta ich, czy zastanawiali się kiedykolwiek nad świadomym oszczędzaniem podczas kupowania żywności.

  • Nauczyciel rozpoczyna dyskusję na ten temat i prosi uczniów o zapisanie na karteczkach skojarzeń do pojęcia beim Einkaufen sparen. Uczniowie tworzą galerię skojarzeń – umieszczają swoje karteczki na tablicy/podłodze. Nauczyciel grupuje karteczki i omawia z uczniami różne aspekty związane z oszczędzaniem, np. powody/sposoby/zalety oszczędzania podczas zakupów.

b) Faza realizacyjna

  • Uczniowie w parach zapoznają się z tytułem tekstu w części Przeczytaj i przygotowują listę kilku pytań, które mogliby zadać blogerce. Pytania zostają zapisane na karteczkach i odczytane przez uczniów. Nauczyciel tworzy listę pytań w widocznym dla uczniów miejscu.

  • Uczniowie czytają tekst w części Przeczytaj, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku. Porównują pytania, które przygotowali w parach i zastanawiają się, czy pasują one do tekstu wywiadu. Własne propozycje pytań oraz pasujących do nich fragmentów tekstu prezentują na forum.

  • Uczniowie w parach wykonują polecenie do tekstu z sekcji Przeczytaj  (Übung 1), uzupełniając właściwe pytania w wywiadzie; następnie przygotowują krótkie dialogi na temat Beim Einkaufen sparen z użyciem pytań z Übung 3 w sekcji Przeczytaj oraz pytań zebranych wcześniej w postaci listy. Wybrane dialogi są prezentowane na forum klasy.

  • Uczniowie samodzielnie wykonują polecenie do tekstu z sekcji Przeczytaj  (Übung 2), sprawdzające rozumienie szczegółowe tekstu.

  • Uczniowie pracując w parach, zapoznają się z Prezentacją multimedialną. Następnie każda para tworzy zestawienie trzech najistotniejszych wskazówek dotyczących oszczędzania w czasie robienia zakupów, podając do każdej z nich konkretne zachowanie oraz korzyść, jaką może przynieść wykorzystanie tej wskazówki. W kolejnym etapie uczniowie chodząc po klasie dzielą się swoimi wskazówkami, przekonując inne pary do ich wykorzystania podczas robienia zakupów.

  • Uczniowie samodzielnie wykonują polecenia do multimedium, kształcąc rozumienie tekstów pisanych/słuchanych w zakresie określenia głównej myśli fragmentu wypowiedzi (Übung 1) i dopasowując właściwe odpowiedzi do pytań (Übung 2), zgodnie z informacjami z multimedium.

c) Faza podsumowująca

  • Uczniowie w parach utrwalają poznane podczas lekcji słownictwo oraz zwroty, łącząc polskie zwroty z ich niemieckimi odpowiednikami (Aufgabe 2), zaznaczając poprawny czasownik (Aufgabe 5) oraz tłumacząc fragmenty zdań wyrażone w języku polskim na język niemiecki (Aufgabe 7) w części Sprawdź się.

  • Każdy z uczniów otrzymuje od nauczyciela ankietę składającą się ze skali, na której na przeciwległych biegunach znajdują się przeciwstawne określenia opisujące proces uczenia się/styl pracy (przykładowe aspekty podlegające ocenie – współpraca z innymi, gotowość niesienia pomocy, wzbogacenie słownictwa, rozwijanie kreatywności itd.). Każdy uczeń określa tę wartość, która najbardziej odpowiada ocenie własnej pracy/ własnego stylu uczenia się. Po połączeniu wyznaczonych kropeczek każdy uczeń otrzymuje swój profil pracy (uczenia się), będący jego „profilem biegunowym”.

Praca domowa

Uczniowie piszą e‑mail do koleżanki/kolegi, w którym podają wskazówki, jak zaoszczędzić pieniądze podczas zakupów spożywczych (Aufgabe 8 z części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania prezentacji multimedialnej:

  • przed lekcją: uczniowie przygotowują w formie komiksu krótki opis swoich ostatnich zakupów;

  • w trakcie lekcji: uczniowie uzupełniają wcześniej przygotowane komiksy o wskazówki dotyczące oszczędzania podczas zakupów występujące w prezentacji multimedialnej;

  • po lekcji: uczniowie w grupach przygotowują krótki film przedstawiający rady związane z oszczędnym i świadomym robieniem zakupów (np. ukazują kilka scen w czasie zakupów i komentują zachowania konsumenta w języku niemieckim).

Słownik