Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.1.3.1
Autor e‑materiału: Magdalena Sieradz
Tytuł e‑materiału: Meine Schultasche / Mój tornister
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa I, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność informowania o rzeczach i przyborach znajdujących się w szkolnym plecaku

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
3) moja szkoła.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
3) recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;
4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • nazywa rzeczy, które ma w tornistrze;

  • recytuje wierszyk.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • ma możliwość ekspresji twórczej (recytacja wiersza);

  • wykorzystuje umiejętności z innych edukacji na języku obcym (czytanie wyrazów).

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Strategie uczenia się

  • powtarzanie materiału na głos;

  • kierunkowanie uwagi na zapamiętywanie i odtwarzanie zapamiętanych słów;

  • łączenie kanałów sensorycznych (wzrok, słuch);

  • łączenie nauki słownictwa z rytmem.

Metody, techniki i formy pracy

  • metody wykorzystane w toku lekcji:

    • podająca,

    • podejście komunikacyjne,

    • praktyczna,

    • programowana – z użyciem komputera,

  • techniki pracy z uczniem:

    • praca z materiałem ikonograficznym,

    • praca z plikiem audio,

    • ćwiczenia interaktywne na komputerze,

    • burza mózgów.

  • formy pracy:

    • praca indywidualna,

    • praca w parach,

    • praca w grupach,

    • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • rzutnik multimedialny,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • karty obrazkowe,

  • karteczki z wyrazami w języku niemieckim.

Alternatywne zastosowanie multimedium: plik audio (wiersz)

Wiersz – ze względu na rymy i rytm – ułatwia zapamiętywanie i utrwalanie materiału. Może służyć również do powtarzania słownictwa, w tym całych fraz. Uczniowie mogą stworzyć ilustracje do poszczególnych fraz (cztery grupy). Nauczyciel może wykorzystać je jako karty obrazkowe, które będą bodźcem do produkcji językowej. Wiersz może zostać również wykorzystany do ćwiczenia w parach: jeden uczeń go recytuje, drugi „ilustruje” ruchami i gestami.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel prezentuje uczniom ilustrację otwierającą i pyta, czy domyślają się, jaki będzie temat lekcji. Następnie prosi, by uczniowie sprawdzili, czy są w klasie osoby, które mają identyczne tornistry/plecaki. Uczniowie przemieszczają się, oglądając wzajemnie swoje tornistry/plecaki.

plenum

15 min.

tablica interaktywna

Nauczyciel organizuje krótką burzę mózgów: pyta, jak można rozpoznać swój plecak, jeśli koleżanka lub kolega ma taki sam? Uczniowie podają swoje propozycje.

Nauczyciel prezentuje dialog wraz z ilustracją (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie słuchają i śledzą tekst wzrokiem. Nauczyciel tłumaczy nieznane słowa i prosi uczniów o powtórzenie ich chórem.

Nauczyciel pyta, jak Klara i Lina rozpoznały swoje plecaki. Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami. Ochotnicy mówią, co w swoim plecaku ma Lina, a co Klara. Wypowiadają na głos niemieckie nazwy przedmiotów. W razie potrzeby nauczyciel koryguje wymowę (e‑materiał: Przeczytaj).

Nauczyciel prosi uczniów, aby wyjęli ze swoich tornistrów/plecaków: zeszyt, książkę, piórnik, pudełko na drugie śniadanie. Następnie wypowiada na głos frazy: mein Heft, mein Buch, mein Mäpchen, meine Lunchbox. Uczniowie podnoszą do góry przedmioty, powtarzając na głos za nauczycielem frazy (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

karta pracy

Uczniowie grają na tabletach lub laptopach w zgadywankę wyrazowo‑obrazkową (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Nauczyciel może również zaprezentować tę grę na tablicy interaktywnej. Prosi uczniów o wskazywanie prawidłowej odpowiedzi: ja lub nein i wypowiadanie na głos nazwy przedmiotów widocznych na ilustracjach.

tablety/laptopy/tablica interaktywna

Uczniowie otrzymują kartę pracy z liczbami od 1 do 10. Dzieci łączą liczby i nazywają przedmiot, który powstaje po połączeniu punktów. Nauczyciel prosi, aby każdy uczeń pokolorował plecak, a następnie podpisał: meine Schultasche (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca indywidualna

karta pracy z punktami

Faza realizacyjna

Nauczyciel prezentuje dwukrotnie nagranie. Za drugim razem prosi uczniów, aby klaskali w rytm rapu (e‑materiał: Plik audio). Pyta uczniów, jakie znane im wyrazy słyszeli. Uczniowie podają swoje propozycje. Następnie nauczyciel odtwarza ponownie nagranie, zachęcając uczniów, aby włączyli się w rapowanie tych wyrazów, które już poznali.

plenum

20 min.

Nauczyciel odtwarza ponownie nagranie i prosi, aby każda para uczniów ułożyła na ławce rzeczy (zeszyt, książkę, piórnik, pudełko na drugie śniadanie, plecak) w takiej kolejności, w jakiej pojawiają się one w rapie (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).

praca w parach

Uczniowie otrzymują tekst rapu. Nauczyciel odtwarza ponownie nagranie rapu. Uczniowie odnajdują w tekście wyrazy, które już znają. Zaznaczają je flamastrem (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2).

praca indywidualna

kartki z tekstem rapu

Nauczyciel organizuje konkurs. Ochotnicy zgłaszają się i wymieniają nazwy tylu przedmiotów, ile zapamiętali (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

plenum

Faza podsumowująca

Nauczyciel rozdaje parom uczniów komplet: karty obrazkowe oraz karteczki z wyrazami w języku niemieckim. Zadaniem uczniów jest dopasowanie ilustracji i wyrazów. Następnie nauczyciel prosi ochotników, aby zaprezentowali jedną parę: obrazek‑wyraz i wypowiedzieli na głos nazwę przedmiotu (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

10 min.

karty obrazkowe i karteczki z wyrazami w języku niemieckim

Nauczyciel dzieli klasę na pięć grup. Uczniowie stają w małych kołach i bawią się w głuchy telefon. Każdej grupie nauczyciel podaje jedno nowe słowo z lekcji: Heft, Buch, Mäpchen, Lunchbox, Schultasche. Na zakończenie zabawy przedstawiciel każdej grupy wypowiada na głos nazwę przedmiotu. Zabawę można powtórzyć, tak aby każda grupa mogła przećwiczyć powtarzanie pięciu wyrazów. Wygrywa grupa, która bezbłędnie podała na koniec nazwę każdego wyrazu. Po zakończeniu zabawy nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując im za aktywną pracę na lekcji.

praca w grupach

Faza wprowadzająca

Nauczyciel prezentuje uczniom ilustrację otwierającą i pyta, czy domyślają się, jaki będzie temat lekcji. Następnie prosi, by uczniowie sprawdzili, czy są w klasie osoby, które mają identyczne tornistry/plecaki. Uczniowie przemieszczają się, oglądając wzajemnie swoje tornistry/plecaki.

plenum

15 min.

tablica interaktywna

Nauczyciel organizuje krótką burzę mózgów: pyta, jak można rozpoznać swój plecak, jeśli koleżanka lub kolega ma taki sam? Uczniowie podają swoje propozycje.

Nauczyciel prezentuje dialog wraz z ilustracją (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie słuchają i śledzą tekst wzrokiem. Nauczyciel tłumaczy nieznane słowa i prosi uczniów o powtórzenie ich chórem.

Nauczyciel pyta, jak Klara i Lina rozpoznały swoje plecaki. Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami. Ochotnicy mówią, co w swoim plecaku ma Lina, a co Klara. Wypowiadają na głos niemieckie nazwy przedmiotów. W razie potrzeby nauczyciel koryguje wymowę (e‑materiał: Przeczytaj).

Nauczyciel prosi uczniów, aby wyjęli ze swoich tornistrów/plecaków: zeszyt, książkę, piórnik, pudełko na drugie śniadanie. Następnie wypowiada na głos frazy: mein Heft, mein Buch, mein Mäpchen, meine Lunchbox. Uczniowie podnoszą do góry przedmioty, powtarzając na głos za nauczycielem frazy (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

karta pracy

Uczniowie grają na tabletach lub laptopach w zgadywankę wyrazowo‑obrazkową (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Nauczyciel może również zaprezentować tę grę na tablicy interaktywnej. Prosi uczniów o wskazywanie prawidłowej odpowiedzi: ja lub nein i wypowiadanie na głos nazwy przedmiotów widocznych na ilustracjach.

tablety/laptopy/tablica interaktywna

Uczniowie otrzymują kartę pracy z liczbami od 1 do 10. Dzieci łączą liczby i nazywają przedmiot, który powstaje po połączeniu punktów. Nauczyciel prosi, aby każdy uczeń pokolorował plecak, a następnie podpisał: meine Schultasche (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca indywidualna

karta pracy z punktami

Faza realizacyjna

Nauczyciel prezentuje dwukrotnie nagranie. Za drugim razem prosi uczniów, aby klaskali w rytm rapu (e‑materiał: Plik audio). Pyta uczniów, jakie znane im wyrazy słyszeli. Uczniowie podają swoje propozycje. Następnie nauczyciel odtwarza ponownie nagranie, zachęcając uczniów, aby włączyli się w rapowanie tych wyrazów, które już poznali.

plenum

20 min.

Nauczyciel odtwarza ponownie nagranie i prosi, aby każda para uczniów ułożyła na ławce rzeczy (zeszyt, książkę, piórnik, pudełko na drugie śniadanie, plecak) w takiej kolejności, w jakiej pojawiają się one w rapie (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).

praca w parach

Uczniowie otrzymują tekst rapu. Nauczyciel odtwarza ponownie nagranie rapu. Uczniowie odnajdują w tekście wyrazy, które już znają. Zaznaczają je flamastrem (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2).

praca indywidualna

kartki z tekstem rapu

Nauczyciel organizuje konkurs. Ochotnicy zgłaszają się i wymieniają nazwy tylu przedmiotów, ile zapamiętali (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

plenum

Faza podsumowująca

Nauczyciel rozdaje parom uczniów komplet: karty obrazkowe oraz karteczki z wyrazami w języku niemieckim. Zadaniem uczniów jest dopasowanie ilustracji i wyrazów. Następnie nauczyciel prosi ochotników, aby zaprezentowali jedną parę: obrazek‑wyraz i wypowiedzieli na głos nazwę przedmiotu (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

10 min.

karty obrazkowe i karteczki z wyrazami w języku niemieckim

Nauczyciel dzieli klasę na pięć grup. Uczniowie stają w małych kołach i bawią się w głuchy telefon. Każdej grupie nauczyciel podaje jedno nowe słowo z lekcji: Heft, Buch, Mäpchen, Lunchbox, Schultasche. Na zakończenie zabawy przedstawiciel każdej grupy wypowiada na głos nazwę przedmiotu. Zabawę można powtórzyć, tak aby każda grupa mogła przećwiczyć powtarzanie pięciu wyrazów. Wygrywa grupa, która bezbłędnie podała na koniec nazwę każdego wyrazu. Po zakończeniu zabawy nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując im za aktywną pracę na lekcji.

praca w grupach

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek