Autor: Anna Grabarczyk

Temat: Czym jest robotyka?

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Wyjaśnisz, jak wygląda podział robotyki ze względu na zastosowania robotów.

• Przeanalizujesz trendy w rozwoju robotyki.

• Dowiesz się, jakie techniki są stosowane w robotyce.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• dyskusja;

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem multimedium i ćwiczeń interaktywnych;

• mapa myśli.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Uczniowie zastanawiają się w domu nad tym, czym jest robotyka. Przygotowują się do dyskusji na ten temat.

Faza wstępna:

1. Wyświetlenie na tablicy tematu i celów zajęć oraz wspólne z uczniami ustalenie kryteriów sukcesu.

2. Nauczyciel wprowadza uczniów w temat lekcji. Następnie prosi, by uczniowie przygotowali – każdy indywidualnie – mapę myśli, której główne hasło brzmi ROBOTYKA. Wybrana osoba lub ochotnik przedstawia wynik swojej pracy.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie indywidualnie zapoznają się z treściami w sekcji „Wprowadzenie” oraz „Przeczytaj”. Następnie nauczyciel rozpoczyna dyskusję w temacie: Czym jest robotyka?

2. Praca z multimedium. Nauczyciel prezentuje i omawia prezentację multimedialną. Następnie uczniowie w parach odpowiadają na pytanie, jak przez lata zmieniała się robotyka. Omawiają również, w jakim kierunku obecnie rozwija się robotyka.

3. Uczniowie indywidualnie zapoznają się z treścia kolejnego multimedium. Następnie nauczyciel prosi uczniów, by podzieli się na dwie grupy. Informuje, że będą uczestniczyć w dyskusji związanej z tematem multimedium: Co oznacza pojęcie ucieleśnionej sztucznej inteligencji i czym się różni od pojęcia sztucznej inteligencji tradycyjnie pojmowanego?
   Pierwsza grupa siada w kręgu i dyskutuje na zadany temat (jeśli uczniowie nie potrafią sami znaleźć argumentów, nauczyciel może na początku naprowadzić uczniów). Nauczyciel wyjaśnia, że w tym samym czasie druga grupa zajmuje miejsca dookoła i obserwuje przebieg dyskusji. Jej zadaniem jest analiza doboru i skuteczności argumentów, przestrzegania zasad i ogólnego przebiegu rozmowy. Nauczyciel wyznacza dokładny czas dyskusji.
   Po zakończeniu dyskusji uczniowie mogą zamienić się rolami. Następnie nauczyciel prosi chętne osoby o dokonanie oceny umiejętności prowadzenia dyskusji, trzymania się tematu, doboru argumentów grupy dyskutującej.

Faza podsumowująca:

1. Na zakończenie zajęć uczniowie wyjaśniają, jakie są efekty przyjęcia założeń teorii ucieleśnionego umysłu w robotyce.
   Indywidualnie wykonują również ćwiczenie 1.

2. Nauczyciel ponownie odczytuje temat lekcji i inicjuje krótką rozmowę na temat kryteriów sukcesu. Zadaje również pytania podsumowujące i prosi wybranych uczniów o odpowiedzi.

Praca domowa:

1. Opisz, jakie funkcje spełniają roboty w życiu codziennym. Przedstaw swoje przemyślenia na temat użyteczności robotów, które spotykasz w swoim otoczeniu.

Materiały pomocnicze:

• Potencjały i relacje sił w cyfrowym społeczeństwie wiedzy, red. Lech W. Zacher, Warszawa 2018.

Wskazówki metodyczne:

• Treści w sekcji „Prezentacja multimedialna” można wykorzystać na lekcji jako podsumowanie i utrwalenie wiedzy uczniów.