Numer e‑materiału: 2.5.12.4

Imię i nazwisko autora: Karolina Aksamska

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Ich möchte Fremdsprachen online lernen! / Chcę uczyć się języków obcych zdalnie!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa V, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na temat zdalnej nauki języków obcych

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wymienia wyrażenia związane z nauką języków obcych online;

• nazywa sposoby uczenia się języków obcych za pomocą Internetu;

• wyjaśnia, jak się uczy języków obcych online.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

• współpraca z uczniami na tym samym poziomie zaawansowania znajomości języka niemieckiego;

• automotywacja i zachęcanie siebie do działania;

• odgadywanie znaczeń z wykorzystaniem wskazówek i sugestii językowych.

Metody i formy nauczania:

• podejście komunikacyjne;

• podająca – praca ze źródłem drukowanym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie;

• praktyczna – odgrywanie ról, rozmowa;

• kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca zespołowa,

• praca na forum.

Środki dydaktyczne:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• karteczki z pytaniami,

• multimedium (animacja).

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Na początku zajęć nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację wprowadzającą. Następnie pyta uczniów, czy nauka online jest dobrym pomysłem. Nauczyciel zapisuje na tablicy wyrażenie online lernen i prosi uczniów o wypisanie znanych słówek w języku niemieckim, które są związane z nauką online, w celu powtórzenia słownictwa.

b) Faza realizacyjna:

• Jeden z uczniów z pary otrzymuje wypowiedź Leona, a drugi tekst Rebekki z części Przeczytaj. Uczniowie zapoznają się z wypowiedziami i udzielają odpowiedzi na pytania Worüber schreibt Leon? Worüber schreibt Rebecca? Następnie streszczają uczniowi z pary najważniejsze informacje zawarte w tekście. Uczniowie tworzą wspólnie tabelę dotyczącą Leona i Rebekki, w której notują informacje dotyczące różnych sposobów/metod uczenia się języków obcych pojawiających się w obu tekstach. Nauczyciel czyta zdania z Übung 1 z części Przeczytaj i prosi uczniów o odpowiedź na forum, czy zdanie jest prawdziwe czy fałszywe. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej zdania z Übung 3 z części Przeczytaj i prosi chętnych uczniów o podchodzenie do tablicy i połączenie odpowiednich fragmentów. Uczniowie w parach wykonują Übung 2 z części Przeczytaj w celu sprawdzenia rozumienia tekstów oraz utrwalenia nowego słownictwa. Uczniowie wykorzystując wyrażenia zawarte w tekstach, tworzą kilkuzdaniową wypowiedź ustną na temat sposobów, w jakie uczą się języka niemieckiego, i prezentują swoje wypowiedzi w parach, a następnie chętni uczniowie – na forum.

• Nauczyciel rozdaje uczniom karteczki, na których zapisane są pytania do pierwszego dialogu z części Animacja. Nauczyciel odtwarza dialog, a uczniowie podczas słuchania wykonują umówiony wcześniej z nauczycielem gest (np. drapią się w prawe ucho) w momencie, kiedy usłyszą odpowiedzi na pytania zapisane na karteczkach. Przykładowe pytania: Wie lange lernt Daisy schon Spanisch? Wer macht die Videos über spanische Grammatik? Was gibt es auf den Webseiten zum Lesen? Podczas drugiego słuchania dialogu 1 uczniowie zapisują odpowiedzi na pytania w zeszytach. Praca z dialogiem 2 z części Animacja polega na dodaniu do stworzonej przez uczniów wcześniej tabeli dotyczącej sposobów/metod uczenia się języków obcych wymienionych przez Lucasa. Uczniowie podczas pierwszego słuchania dialogu zaznaczają te sposoby/metody, które pojawiły się w tabeli do części Przeczytaj, a podczas drugiego słuchania dialogu 2 dopisują nowe sposoby/metody. Uczniowie w parach porównują swoje tabele i wybierają te metody/sposoby, które są dla nich najbardziej interesujące, których chcieliby spróbować. Wybory uczniów prezentowane są na forum.

c) Faza podsumowująca:

• Uczniowie z koleżanką/kolegą z ławki wykonują ćwiczenie ustne na podstawie Aufgabe 8. Jeden uczeń informuje drugiego ucznia, że chce się nauczyć języka hiszpańskiego. Drugi doradza mu, w jaki sposób możemy się uczyć języków obcych online. Następnie uczniowie zamieniają się rolami. Nauczyciel wyświetla przydatne zwroty: Wir können … benutzen./Wir können … hören./Wir können … machen./Wir können Wörter mit … lernen./Wir können uns … anschauen./Wir können … mit Videos trainieren.

• Na koniec zajęć uczniowie dopasowują czynności związane z uczeniem się do właściwego obrazka (Aufgabe 4 w części Sprawdź się), łączą zdania wyrażające różne czynności wykonywane podczas uczenia się z ich niemieckimi odpowiednikami (Aufgabe 5 w części Sprawdź się) oraz uzupełniają zdania dotyczące sposobów nauki języków obcych brakującymi wyrazami (Aufgabe 6 w części Sprawdź się).

Praca domowa

Uczniowie wyjaśniają, w jaki sposób uczą się języka angielskiego, uzasadniając swoje zdanie (Aufgabe 7 z części Sprawdź się).

Propozycja wykorzystania materiału autentycznego:

PASCH‑Net, Lieblings‑Apps weltweit:

https://www.pasch-net.de/de/lernmaterial/kultur-musik/meine-lieblingsapps-weltweit.html [12.02.2024].

Uczniowie zapoznają się z tekstem ucznia z Indii, który wykorzystuje do nauki języka niemieckiego aplikacje internetowe. (Fragment tekstu: Indien: Rakshit, 15 Jahre, Springdales School, Pusa Road in Delhi),

Uczniowie odpowiadają na pytania przygotowane przez nauczyciela, np: Seit wann lernt er Deutsch? Welche Apps nutzt er gerne zum Üben im Internet? Was lernt er mit der App „Wort Kreuz”? Was trainiert er mit dem Spiel „Heiße Kartoffel”?

Uczniowie w grupach prowadzą rozmowę na temat znanych im aplikacji internetowych do nauki języków obcych i prezentują na forum wybrane aplikacje. Nauczyciel zachęca uczniów do pozostawienia komentarza on‑line do tekstu Lieblings‑Apps, odpowiadając na pytania: Was ist deine Lieblings‑App? Wofür nutzt du Apps am häufigsten?

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania animacji:

• przed lekcją: nauczyciel poleca uczniom, aby zapoznali się z animacją, i zachęca ich do sprawdzenia nowych wyrażeń w słowniku; jeśli uczniowie zapoznają się z nowym słownictwem wcześniej, będą mogli brać pełniejszy udział w lekcji i efektywniej pracować;

• w trakcie lekcji: wykorzystanie przykładów animacji do tworzenia dialogów; uczniowie wybierają jeden z dialogów zaprezentowanych w animacji i wcielając się w różne role, przygotowują własne dialogi;

• po lekcji: uczniowie przygotowują krótki filmik, w którym opisują swoją ulubioną metodę/swój ulubiony sposób uczenia się języków obcych online.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}