Autorka: Paulina Wierzbińska

Temat: Konflikty międzynarodowe i etniczne na obszarze Afryki – Sudan

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Zakres rozszerzony

XIII. Ład międzynarodowy. Uczeń:

13) przedstawia konflikty międzynarodowe i etniczne w XXI w. na obszarze Afryki i Bliskiego Wschodu; lokalizuje je i wyjaśnia ich przyczyny i konsekwencje.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• charakteryzuje główne źródła i konsekwencje wojen domowych oraz konfliktów zbrojnych na obszarze Sudanu i Sudanu Południowego w XXI w.;

• lokalizuje wojny domowe i konflikty etniczne na obszarze Sudanu i Sudanu Południowego w XXI w.;

• analizuje przebieg najważniejszych konfliktów zbrojnych na obszarze Sudanu i Sudanu Południowego w XXI w.;

• wyjaśnia pojęcie: „prawo szariatu”;

• wskazuje warunki, jakie muszą zostać spełnione, aby zaprowadzony został pokój w tych krajach.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• dyskusja;

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia uczniom e‑materiał: „Konflikty międzynarodowe i etniczne na obszarze Afryki – Sudan”.

2. Uczniowie zapoznają się z treściami w sekcji „Przeczytaj”.

Faza wstępna:

1. Wybrana osoba odczytuje temat lekcji: „Konflikty międzynarodowe i etniczne na obszarze Afryki – Sudan”, na forum klasy formułowane są cele zajęć.

Faza realizacyjna:

1. Podział klasy na grupy. Każda z nich opracowuje fragment materiału z sekcji „Przeczytaj”. Po zakończeniu pracy przedstawiciele zespołów prezentują przydzielone zagadnienie. Pozostali uczniowie sporządzają notatki, mogą zadawać pytania i weryfikować przedstawione informacje.

2. Praca z linią chronologiczną. Po zapoznaniu się z materiałem uczniowie w parach szukają w źródłach internetowych informacji na temat wydarzeń w Sudanie i Sudanie Południowym, którymi mogą uzupełnić linię chronologiczną. Po wyznaczonym czasie następuje prezentacja rezultatów na forum i wspólne omówienie.

3. Uczniowie dzielą się na 4‑osobowe grupy i rozwiązują na czas zadania z sekcji „Sprawdź się”, od najłatwiejszych do najtrudniejszych. Grupa, która poprawnie rozwiąże zadania jako pierwsza, wygrywa i może zostać nagrodzona ocenami za aktywność.

4. Uczniowie dyskutują na temat tego, jakie były wspólne mianowniki konfliktów w krajach afrykańskich. Omawiają również długofalowe skutki przyczyn konfliktów.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel inicjuje dyskusję na temat współczesnego stosunku państw Zachodu do państw afrykańskich. Uczniowie próbują ocenić przyjętą politykę.

Praca domowa:

1. Przygotuj kilka pytań dotyczących poruszanych na zajęciach zagadnień, których możesz się spodziewać na kartkówce.

Materiały pomocnicze:

• Polska Akcja Humanitarna, PAH w Sudanie Południowym, pah.org.pl.

• Amnesty International, Sudan: Ludność cywilna w Darfurze zakładnikiem impasu w relacjach między ONZ i rządem Sudanu, amnesty.org.pl.

• Rezolucja Parlamentu Europejskiego z dnia 18 maja 2017 r. w sprawie Sudanu Południowego (2017/2683(RSP)), infor.pl.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Linia chronologiczna może pomóc uczniom w zrozumieniu, że myślenie europocentryczne sprawia, że umyka im spora część historii świata, również tej współczesnej.