Numer e‑materiału: 3.4.5.4

Imię i nazwisko autora: Katarzyna Walkowska

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Wie es ist, im Kinderheim aufzuwachsen/Jak dorasta się w domu dziecka

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa IV, zakres rozszerzony, poziom językowy B2+/C1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat domów dziecka i wychowywania się bez rodziców.

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• pisze wpis na blogu o funkcji domów dziecka;

• formułuje krótką notkę do gazetki szkolnej;

• przedstawia swoje pomysły, jak powinien wyglądać dom dziecka.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka niemieckiego a innymi przedmiotami szkolnymi;

• ma możliwość decydowania o swojej gotowości do mówienia;

• ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

• zaspokaja potrzebę ciekawości i kreatywności.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe:

• stosowanie mnemotechnik do zapamiętywania nowych wyrazów i ich znaczeń – używanie obrazu i dźwięku obok słów (używanie skojarzeń wzrokowych, stosowanie słów kluczowych, wprowadzanie wyrazów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, odtwarzanie dźwięków z pamięci, porównywanie dźwięków z naszego języka do dźwięków języka, którego się uczymy);

strategie kognitywne:

• stosowanie technik generatywnych do uświadamiania sobie struktury języka – zadawanie pytań, robienie notatek, powtarzanie zdań na głos;

• stosowanie technik strukturalnych – wybierania najistotniejszych elementów, czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

strategie kompensacyjne:

• odgadywanie znaczenia wyrazów i struktur w tekstach słuchanych i czytanych (używanie wskazówek językowych – niektórych znanych wyrazów, zwrotów z języka polskiego bądź obcego i domyślanie się treści w języku niemieckim);

• pokonywanie ograniczeń w pisaniu poprzez np. tworzenie nowych wyrazów, użycie synonimów, antonimów, tworzenie parafrazy;

strategie społeczne:

• zadawanie pytań osobom o oczekiwanych większych umiejętnościach językowych (prośba o wyjaśnienie, powtórzenie, o poprawienie błędów),

• współpraca z innymi osobami (współpraca z kolegami na tym samym poziomie oraz z zaawansowanymi użytkownikami języka niemieckiego).

Metody i formy nauczania:

• podejście komunikacyjne,

• podejście humanistyczne,

• podająca – pogadanka, praca z tekstem,

• praktyczna – burza mózgów,

• kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy,

• programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy pracy:

• praca indywidualna,

• praca w grupach,

• plenum,

• praca w parach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (plik audio),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

• Nauczyciel prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem naszej dzisiejszej lekcji?

• Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie informacji „Czy wiesz, że…” na temat rodzin zastępczych i domów dziecka.

• Nauczyciel prosi uczniów o podanie znanych wyrazów do tematu lekcji.

• Nauczyciel inicjuje krótką dyskusję, zbierając skojarzenia uczniów związane z domem dziecka.

b) Faza realizacyjna

• Uczniowie czytają tekst źródłowy, starając się zrozumieć jego treść (w razie potrzeby mogą skorzystać ze słowniczka). Następnie nauczyciel zachęca uczniów do krótkiej wymiany zdań na temat przeczytanego tekstu, zadając pytania, np. Czego dowiedziałaś/dowiedziałeś się z tekstu? (Was hast du aus dem Text erfahren? ). Uczniowie odpowiadają na pytania.

• Uczniowie w parach dopasowują nagłówek do fragmentu tekstu, zaznaczają poprawną odpowiedź, łączą w pary wyrazy i zwroty o podobnym znaczeniu (Übung 1–3 z sekcji Przeczytaj).

• Uczniowie zostają podzieleni na dwie grupy, słuchają pliku audio i notują równocześnie pytania dotyczące usłyszanego tekstu. Następnie ponownie słuchają nagrania, by sprawdzić poprawność pytań i zanotować właściwe odpowiedzi. Uczniowie każdej grupy uzgadniają między sobą wspólne pytania (około 6–7), które zadadzą innej grupie. Grupy zadają sobie naprzemiennie pytania dotyczące usłyszanego tekstu. Uczniowie udzielają informacji zwrotnej odnośnie do poprawnych odpowiedzi.

• Uczniowie w parach zaznaczają informacje, które pojawiły się w wywiadzie, wybierają poprawne odpowiedzi, tworzą wpis na blogu (Übung 1–3 w części Plik audio).

c) Faza podsumowująca

• Uczniowie w parach przygotowują notkę do gazetki szkolnej (Aufgabe 7 z sekcji Sprawdź się). Nauczyciel udziela informacji zwrotnej dotyczącej poprawności wypowiedzi.

Praca domowa

Uczniowie piszą e‑mail do Rzecznika Praw Dziecka i przedstawiają swoje propozycje, jak według nich powinien wyglądać idealny dom dziecka (Aufgabe 8 z sekcji Sprawdź się).

Propozycja do realizacji materiału w klasie szkolnej:

• wykorzystanie metody kuli śnieżnej przy wprowadzeniu do tematu – dobieranie pojęć do tematu Kinderheim;

• wykorzystanie nauczania kooperatywnego, w szczególności do doskonalenia kompetencji reagowania językowego np. przy realizacji Übung 3 w części Plik audio.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

• przed lekcją: uczniowie przygotowują fiszki do tematu, którymi się wymieniają, powtarzając w ten sposób słownictwo;

• w trakcie lekcji: uczniowie w grupach przygotowują w formie notatki wizualnej opis, jak powinien wyglądać dom dziecka, a opisy prezentują na forum klasy;

• po lekcji: uczniowie opisują pobyt Emmy w domu dziecka na podstawie wysłuchanego wywiadu.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}