Autor: Joanna Kalinowska

Temat: Rządy dyrektoriatu i wojna z I koalicją antyfrancuską

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• charakteryzuje okoliczności i proces tworzenia się I koalicji antyfrancuskiej;

• wymienia państwa, które tworzyły I koalicję antyfrancuską;

• ocenia słuszność powstania I koalicji, wchodząc w role monarchów europejskich;

• analizuje dokonania dyrektoriatu w wojnie z I koalicją;

• określa rolę Napoleona Bonapartego w wojnie z I koalicją.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych;

• analiza materiału źródłowego (porównawcza);

• dyskusja.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Przybliżenie przez nauczyciela wyświetlonych na tablicy: tematu i celów lekcji. Określenie wiążących dla uczniów kryteriów sukcesu.

2. Nauczyciel inicjuje rozmowę wprowadzającą w temat lekcji.

Faza realizacyjna:

1. Praca w grupach z treścią e‑materiału. Każda z nich opracowuje fragment materiału z sekcji „Przeczytaj” (ilość grup zależy od liczebności klasy):

• Grupa 1 i 5 – I koalicja antyfrancuska (1792–1797);

• Grupa 2 i 6 - Kontynuacja walk z I koalicją 1792–1795;

• Grupa 3 i 7 - Dyrektoriat;

• Grupa 4 i 8 - Dyrektoriat a I koalicja.

Po zakończeniu pracy przedstawiciele zespołów prezentują przydzielone zagadnienie. Pozostali uczniowie sporządzają notatki, mogą zadawać pytania i weryfikować przedstawione informacje.

2. Praca z multimedium („Schemat”). Uczniowie zapoznają się z medium i wykonują polecenie nr 1 „Przeanalizuj etapy wydarzeń przedstawionych na schemacie i zastanów się, czy sytuacja polityczna w rewolucyjnej Francji miała wpływ na wydarzenia na froncie. Swoją odpowiedź uzasadnij „.

3. Uczniowie pracują w parach. Analizują treść polecenia 2: „Wymień organy władzy powołane w rewolucyjnej Francji oraz ich kompetencje”, dyskutują, a następnie zapisują wnioski. Wybrane grupy omawiają swoje rozwiązanie i spostrzeżenia na forum klasy.

4. Nauczyciel zapowiada, że uczniowie wykonają teraz ćwiczenia w części „Sprawdź się”. Będzie to okazja do sprawdzenia ich wiedzy z danej epoki. Prowadzący określa czas na realizację ćwiczeń, uczniowie wykonują je po kolei w parach.

Faza podsumowująca:

1. Na koniec zajęć nauczyciel raz jeszcze wyświetla na tablicy interaktywnej lub przy użyciu rzutnika temat lekcji i cele zawarte w sekcji „Wprowadzenie”. W kontekście wyświetlonych treści prosi uczniów o rozwinięcie zdania: Na dzisiejszych zajęciach nauczyłem się/nauczyłam się…

2. Nauczyciel omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów.

Praca domowa:

1. Zaproponuj inne materiały źródłowe do tematu lekcji „Rządy dyrektoriatu i wojna z I koalicją antyfrancuską”.

2. Wykonaj w domu ćwiczenia niezrealizowane na lekcji.

Materiały pomocnicze:

• P. Gaxotte, Rewolucja francuska, Gdańsk 2001.

• R. Pietrzykowski, Wielka Rewolucja Francuska, Warszawa 1992.

• Jan Baszkiewicz, Stefan Meller: Rewolucja francuska 1789‑1794.

• Wielka historia świata. Tomy 1‑12 (praca pod patronatem Polskiej Akademii Umiejętności); Świat Książki 2004‑2006.

• Seria Historia powszechna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2011‑2019.

• E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Wydawnictwo Jedność, Kielce 2011.

• Wybór tekstów źródłowych do wskazanej epoki.

Wskazówki metodyczne:

• Uczniowie mogą przed lekcją zapoznać się z e‑materiałami z sekcji „Schemat”, aby aktywnie uczestniczyć w zajęciach i pogłębiać swoją wiedzę.