Autor: Anita Rozik

Temat: Treści szkodliwe w internecie

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Scharakteryzujesz zagrożenia, jakie niesie za sobą korzystanie z sieci.

• Zdefiniujesz pojęcie „treści szkodliwe w internecie”.

• Wskażesz przykłady zagrożeń występujących w internecie.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• dyskusja;

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem multimedium i ćwiczeń interaktywnych;

• metody aktywizujące.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Uczniowie szukają informacji na temat statystyk przestępstw w sieci.

2. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia e‑materiał: „Treści szkodliwe w internecie”. Uczniowie zapoznają się z materiałem w sekcji „Przeczytaj”.

Faza wstępna:

1. Uczniowie pracują w grupach. Każda z nich przygotowuje krótką prezentację dot. treści szkodliwych w sieci i tego, jak się przed nimi chronić.

2. Nauczyciel inicjuje dyskusję na temat tego, czy uczniowie sami spotykają się z takimi treściami w sieci i jak na nie reagują.

Faza realizacyjna:

1. Grupy prezentują przygotowane przez siebie materiały. Pozostała część klasy może zadawać pytania i uzupełniać wypowiedzi kolegów i koleżanek.

2. Uczniowie w parach wykonują ćwiczenia z sekcji „Sprawdź się”.

3. Nauczyciel pyta, co uczniowie sądzą na temat kampanii społecznych dotyczących zagrożeń w sieci. Prosi uczniów o wskazanie przykładów kampanii, z jakimi się spotkali. Wybrane lub chętne osoby wyjaśniają, jaka koncepcja mogła stać za plakatem, który został zaprezentowany w sekcji „Sprawdź się”.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel prosi, aby uczniowie indywidualnie na podstawie zajęć uzupełnili mapę myśli zawartą w sekcji multimedialnej.

Praca domowa:

Przygotuj w zeszycie notatkę, w której rozważysz następujące kwestie: Czy według ciebie szkoła wspiera ofiary cyberprzemocy? Czy jest coś, co mogłaby robić lepiej?

Wskazówki metodyczne:

Mapa myśli może stanowić podsumowanie pracy w grupach.