Autorka e‑materiału: Ela Borowiec

Autorka scenariusza: Monika Ekert

Opracowanie metodyczne: Paulina Andruszkiewicz‑Glińska, Paulina Marchlik

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: It’s Opposites Day! / Dzień przeciwieństw!

Grupa docelowa: klasa 1 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Treści nauczania – wymagania szczegółowe 1.5, 2.2, 2.3, 3.1, 7, 8.1, 9, 11

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń nazywa różne przeciwieństwa.

2. Uczeń określa cechy wybranych przedmiotów.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija umiejętność opisywania różnych przedmiotów.

2. Uczeń kształci umiejętność pracy zespołowej.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, organizowanie wiedzy tematycznej)

3. strategie kompensacyjne (techniki wspierające uczenie się słownictwa, wykorzystanie domysłu językowego)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. metoda podająca (praca z tekstem/nagraniem, wyjaśnienie)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (ćwiczenia ruchowe/polisensoryczne)

Formy zajęć:

1. praca w grupach

2. praca w parach

3. praca całego zespołu klasowego

4. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

Przed lekcją nauczyciel przygotowuje miękką piłeczkę oraz worek z różnymi przedmiotami: małą i dużą piłką, zabawkową ciężarówką i autem sportowym, długą i krótką skarpetą.

1. Nauczyciel prosi uczniów, żeby stanęli w kręgu. Następnie wypowiada wybrane słowo, np. small, long, cold, slow, a zadaniem dziecka jest powiedzieć po angielsku lub polsku słowo o przeciwnym znaczeniu i odrzucić piłeczkę do nauczyciela.

2. Nauczyciel wyświetla na tablicy obrazki z Exercise 1 (Przeczytaj). Wskazuje kolejne i mówi: It is small. What is the opposite?, a uczniowie odpowiadają. Nauczyciel przeciąga właściwy obrazek i głośno odczytuje przeciwieństwo danego słowa. Dzieci głośno je powtarzają.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie słuchają nagrania z historyjką (Przeczytaj) i śledzą wzrokiem tekst na tablicy multimedialnej lub na urządzeniach mobilnych. 

2. Nauczyciel wyświetla na tablicy Exercise 2 (Przeczytaj). Wskazuje kolejne obrazki i pyta: What is it? Ochotnicy podchodzą do tablicy i przeciągają odpowiednie wyrazy. Po każdym sparowaniu nauczyciel mówi: Hmm… Kite/dog/tea/ice‑cream/bike can be…, a uczniowie podają jakąś cechę danego przedmiotu.

3. Uczniowie w parach na tabletach wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Następnie nauczyciel odtwarza losowo nagrania, a ochotnicy podchodzą do tablicy i zaznaczają właściwe obrazki. Na koniec nauczyciel wskazuje każdy obrazek i nazywa go, na przykład: slow bike, a uczniowie powtarzają wyrażenie tak, żeby oddać głosem i gestykulacją jego znaczenie.

4. Nauczyciel wyświetla memo z Exercise 1 (Ilustracja interaktywna). Ochotnicy podchodzą do tablicy i odkrywają pary. Kiedy całe memo jest już wyświetlone, nauczyciel zakrywa kolejne pary i pyta: What is missing?, a uczniowie zgłaszają się do odpowiedzi.

5. Uczniowie zapoznają się z ilustracją interaktywną. Nauczyciel dzieli klasę na osiem grup. Każdej z nich zostaje przydzielone jedno nagranie z ilustracji. Zadaniem drużyny jest wykonać do niego rysunek.

6. Nauczyciel wiesza na tablicy wszystkie rysunki. Następnie odtwarza nagrania z Exercise 2 (Ilustracja interaktywna). Po każdym nagraniu ochotnik podchodzi do tablicy, wybiera właściwy obrazek i przyczepia go w kolejności od 1 do 4.

7. Nauczyciel wyświetla pierwsze zdjęcie z Exercise 3 (Ilustracja interaktywna). Wskazuje je i mówi: I think this bike is fast. Am I right? Uczniowie powinni zaprzeczyć lub potwierdzić, a nauczyciel zaznacza odpowiedź na tablicy. Tak samo wykonywane są kolejne przykłady z ćwiczenia. 

• Podczas realizacji poszczególnych ćwiczeń nauczyciel powinien dostosować tempo ich wykonywania do indywidualnych potrzeb uczniów. Uczniowie, którzy szybciej wykonali ćwiczenie, mogą pomóc koledze/koleżance pracującemu/pracującej wolniej.

Faza podsumowująca:

W ramach podsumowania uczniowie podchodzą do nauczyciela i losują z worka jeden przedmiot. Ich zadaniem jest podać jego jedną cechę i wrzucić go z powrotem do worka. Następna osoba, która wylosuje ten sam przedmiot, powinna podać jego inną cechę. Jeśli nie zna właściwego wyrazu po angielsku, może go podać po polsku, a nauczyciel tłumaczy wyraz i zapisuje go na tablicy.

Praca domowa:

Uczniowie wykonują Exercise 1–3 (Sprawdź się). Nauczyciel może wykorzystać ćwiczenia z sekcji w ramach sprawdzianu lub zadać wybrane ćwiczenia do samodzielnego wykonania w domu.

Materiały pomocnicze:

Miękka piłeczka oraz worek z różnymi przedmiotami: małą i dużą piłką, zabawkową ciężarówką i autem sportowym, długą i krótką skarpetą.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie wykonują rysunek‑zagadkę dla kolegi/koleżanki z pary, na którym widnieje dowolny element pojawiający się na ilustracji interaktywnej. Zadaniem kolegi/koleżanki z pary jest przeanalizować rysunek partnera i go opisać zdaniami analogicznymim do zdań w multimedium.