Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Marlena Wójcik

Przedmiot: Język nowożytny nauczany jako drugi (język rosyjski)

Temat zajęć: Чем занимаются волонтёры?/ Czym zajmują się wolontariusze?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII; poziom językowy A1.

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
4) praca (np. popularne zawody, miejsce pracy);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • przedstawia swoje preferencje związane z pracą społeczną;

  • pyta swojego rozmówcę o preferowane przez niego formy niesienia pomocy ludziom i zwierzętom.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

  • zwraca uwagę na podobieństwo języka rosyjskiego do języka polskiego i angielskiego.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe - umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście, wspomaganie się obrazem;

  • strategie kognitywne – ćwiczenie pisowni, tworzenie różnych kombinacji zdań, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • strategie kompensacyjne - odgadywanie znaczeń za pomocą wskazówek pozajęzykowych, np. ilustracji, pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez stosowanie parafraz;

  • strategie metakognitywne - utrwalanie i łączenie nowych informacji z nabytymi wcześniej;

  • strategie społeczne - współpraca z innymi uczniami – praca w grupach, praca w parach, rozwijanie zainteresowania inną kulturą.

Metody/techniki nauczania:

Metody:

  • metoda problemowa,

  • metoda audiowizualna.

Techniki:

  • burza mózgów,

  • praca z audio i grafikami,

  • prezentacja.

Formy zajęć:

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu,

  • projektor lub tablica multimedialna.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów, czym zajmują się wolontariusze. Uczniowie, stosując technikę burzy mózgów, zapisują swoje pomysły na tablicy. Nauczyciel informuje uczniów, że na lekcji poznają słownictwo związane z pracą wolontariacką. Aby zainteresować uczniów tematem lekcji, nauczyciel proponuje przeczytanie ciekawostki i zapoznanie się z korzyściami płynącymi z zaangażowania w wolontariat.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym. Nauczyciel upewnia się, czy wszystkie słowa są dla uczniów zrozumiałe. W przypadku nieznajomości poszczególnych słów, uczniowie sprawdzają ich znaczenie w słowniku. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na to, że rosyjskie słowa: wolontariusz, operacja, klinika brzmią podobnie i mają to samo znaczenie co angielskie słowa volunteer, operation, clinic. Z kolei podobieństwo brzmienia i znaczenia słów takich jak помогать, лекарства można zauważyć w występujących w języku polskim słowach: pomagać, lekarstwa.

  • Uczniowie indywidualnie wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego. Chętni uczniowie przedstawiają swoje odpowiedzi, a reszta klasy wraz z nauczycielem koryguje błędy.

  • Uczniowie zapoznają się z plikiem audio, z rodzajami pracy wolontariackiej i obowiązkami wolontariuszy.

  • Uczniowie, pracując a małych grupach, wykonują ćwiczenia do multimedium. Następnie reprezentanci grup przedstawiają odpowiedzi, a reszta klasy wraz z nauczycielem koryguje błędy.

  • W celu utrwalenia materiału wprowadzonego na lekcji uczniowie wykonują ćwiczenia interaktywne.

Faza podsumowująca:

Uczniowie, pracując w parach, pytają się wzajemnie o preferencje związane z pracą wolontariacką. Nauczyciel przysłuchuje się wypowiedziom uczniów i koryguje ewentualne błędy.

Praca domowa:

Ćwiczenie nr 7 z części Sprawdź się. Na następnej lekcji nauczyciel sprawdza prace wybranych uczniów i ocenia je, biorąc pod uwagę zakres i poprawność użytych środków językowych. 

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio

W trakcie lekcji multimedium bazowe posłuży do wprowadzenia nowego słownictwa.

Po lekcji multimedium może posłużyć do samodzielnej pracy w domu w celu utrwalenia i poszerzenia materiału leksykalnego wprowadzonego na lekcji. Chętni uczniowie mogą na podstawie słownictwa z pliku audio przygotować krótką prezentację na temat pracy wolontariuszy.

Słownik