Autorka e‑materiału: Anna Faszcza

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: The Future of Tourism / Turystyka przyszłości

Grupa docelowa: klasa 4 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, I.8, II.2, II.5, V.1, V.8, V.9, V.12, VII.3, VII.15, VIII.2, VII.3, IX.2, X, XII, XIII, XIV

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z kierunkami turystyki przyszłości.

2. Uczeń wskazuje zmiany, jakich mogą spodziewać się turyści przyszłości w obszarze środków transportu, wyboru destynacji i ochrony zdrowia.

3. Uczeń potrafi opisać trendy turystyki przyszłości.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat turystyki przyszłości.

2. Uczeń kształtuje wiedzę dotyczącą turystyki przyszłości.

3. Uczeń rozwija zainteresowanie przyszłością turystyki.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. podejście humanistyczne

3. kognitywizm

4. konektywizm

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z katalogiem interaktywnym, dyskusja w parach/grupach)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel prosi uczniów o przyjrzenie się zdjęciu (Przeczytaj) i zapisuje na tablicy hasło: travel expectations. Uczniowie w określonym czasie (np. przez 1 minutę) wypisyją jak najwięcej skojarzeń z tym wyrażeniem, następnie prezentują skojarzenia na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Na forum klasy podają odpowiedzi.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie pierwszego akapitu tekstu Tourism Needs and Expectations i odpowiedź na pytanie: How the way we travel will be altered in the future? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. Uczniowie pracują w grupach trzyosobowych. Każda osoba w obrębie grupy zapoznaje się z jednym z trzech fragmentów tekstu (Tom / Ann / Kris) i przy pomocy słownika wyjaśnia niezrozumiałe słownictwo. Następnie uczniowie (nadal w obrębie grupy) relacjonują treść swoich fragmentów kolegom/koleżankom. Na forum klasy dzielą się najistotniejszymi informacjami, które usłyszeli od kolegów/koleżanek.

3. Uczniowie czytają cały tekst Tourism Needs and Expectations i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy, odwołując się do konkretnych fragmentów tekstu.

4. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy.

5. Uczniowie wykonują w parach Exercise 4 (Przeczytaj). Porównują prace na forum klasy.

6. W ramach przygotowania do pracy z katalogiem interaktywnym uczniowie wykonują Exercise 1 (Katalog interaktywny). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie zapoznają się z katalogiem interaktywnym na forum klasy i wykonują Exercise 2 i 3 (Katalog interaktywny). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy. Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

8. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Katalog interaktywny). Podają odpowiedzi na forum klasy, a chętna osoba nanosi je na tablicę.

Faza podsumowująca:

Uczniowie w małych grupach dyskutują na temat cytatu z Exercise 7 (Sprawdź się): „As for the future, your task is not to foresee it, but to enable it.” – Antoine de Saint‑Exupery. Explain how, in your opinion, the quotation might refer to the future of tourism. W tym celu wyszukują w lekcji przydatne słownictwo, które wykorzystują w odpowiedzi na pytanie. Reprezentanci grup relacjonują dyskusje na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): Write an entry on the school blog about the future of tourism. In the blog:

• mention what changes are expected in the field of destination choices in the future;

• write what preventive health measures people will be likely to take before a journey;

• explain how the tourism will refer to ecology in the future;

• clarify how technology will influence tourism in the future.

Your email should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze: Katalog interaktywny z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie dyskutują na temat propozycji turystycznych z katalogu. Wybierają formę turystyki, która jest im najbliższa. Uzasadniają swój wybór. Nauczyciel może przeprowadzić dyskusję na forum klasy.