Numer e‑materiału: 2.8.6.1

Imię i nazwisko autora: Karolina Puzio

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Wie soll ich mich ernähren? / Jak powinnam/powinienem się odżywiać?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat piramidy żywieniowej i zdrowego żywienia

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• analizuje tekst czytany na temat nawyków żywieniowych;

• podaje przykłady produktów znajdujących się w piramidzie żywieniowej;

• opisuje koleżance/koledze w e‑mailu, po jakie produkty powinna/powinien sięgać w codziennym żywieniu.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

• strategie komunikacyjne, w tym strategie kompensacyjne – wykorzystywanie domysłu językowego w rozwijaniu sprawności rozumienia tekstu słuchanego i czytanego, dokonywanie świadomej analizy języka obcego, porównywanie struktur z językiem ojczystym, odgadywanie znaczeń z wykorzystaniem wskazówek i sugestii językowych;

• strategie afektywne – automotywacja i zachęcanie siebie do działania;

Metody i formy nauczania:

• podejście komunikacyjne;

• konstruktywizm;

• podająca – praca z tekstem źródłowym, wyjaśnianie, praca z animacją;

• aktywizująca – dyskusja, odgrywanie ról;

• kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca na forum.

Środki dydaktyczne:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• zdjęcia produktów żywnościowych,

• multimedium (animacja 2D),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel otwiera krótką dyskusję z uczniami, zadając pytanie: Co oznacza powiedzenie „Jesteś tym, co jesz”? Po uzyskaniu odpowiedzi prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i pyta: Czy domyślacie się co będzie tematem dzisiejszej lekcji?

• Nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację „Czy wiesz, że…”, a następnie zadaje pytanie: W jaki sposób staracie się dbać o swoje zdrowie?

b) Faza realizacyjna:

• Uczniowie zapoznają się z tekstem w części Przeczytaj, w parach zaznaczają wyrazy, które są im znane. Uczniowie pomagają sobie w rozumieniu nowych/nieznanych słów bądź korzystają ze słowniczka.

• Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej zdania z Übung 1 z części Przeczytaj i prosi uczniów o odpowiedź na forum, które jest prawdziwe, a które fałszywe. Uczniowie w parach wykonują dalsze polecenia do tekstu (Übung 2 oraz 3 w części Przeczytaj) w celu sprawdzenia stopnia jego zrozumienia oraz utrwalenia nowego słownictwa.

• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykład zdania z tekstu z części Przeczytaj, które jest zdaniem przydawkowym, np. Fast Food enthält viele Transfette, die viele Krankheiten verursachen. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na użycie zdań przydawkowych.

• Nauczyciel dzieli klasę na pary. Ich zadaniem będzie rozwiązanie wspólnie Aufgabe 6 z części Sprawdź się, wymyślenie dodatkowych przykładów zdań ze zdaniami przydawkowymi w mianowniku, które nawiązują do lekcji, a następnie zapisanie swoich propozycji na tablicy. Nauczyciel z uczniami analizują podane przykłady.

• Każda para dostaje od nauczyciela zestaw zdjęć różnych produktów żywnościowych. Uczniowie w parach nazywają produkty na zdjęciach, a następnie próbują stworzyć własną piramidę produktów według kryterium, które z nich są zdrowe, a które nie mają dobrego wpływu na zdrowie człowieka. Wybrane pary prezentują swoje pomysły na forum.

• Uczniowie oglądają animację i wykonują Übung 1 oraz 2 z części Animacja, a następnie w parach Übung 3.

• Uczniowie pozostają w parach. Nauczyciel zapisuje na małych karteczkach wszystkie produkty żywnościowe z piramidy żywieniowej, po czym wrzuca karteczki do woreczka. Uczniowie losują po dwie karteczki i nie zdradzają koledze/koleżance, co wylosowali. Zadaniem uczniów będzie opisanie koleżance/koledze produktu w taki sposób, aby mogła/mógł zgadnąć, o który chodzi, np. Das Produkt bildet die Basis der Ernährungspiramide und enthält viele Kohlenhydrate; Das Produkt enthält viele Antioxidantien, das Produkt ist reich an Proteinen. Po otrzymaniu odpowiedzi uczniowie zamieniają się rolami.

• Nauczyciel rysuje na tablicy piramidę żywieniową. Na podstawie Aufgabe 7 prosi uczniów o dopasowanie produktów występujących w poszczególnych jej stopniach.

c) Faza podsumowująca:

• Nauczyciel na podstawie Aufgabe 1 zapisuje pionowo na tablicy słowo GESUND. Zadaniem uczniów będzie podchodzenie do tablicy i zapisywanie swoich propozycji do krzyżówki. Po rozwiązaniu krzyżówki nauczyciel wymawia na głos pojęcia z Aufgabe 2 i prosi uczniów o przetłumaczenie słów na język polski.

• Uczniowie wykonują Aufgabe 3 i 4 z części Sprawdź się.

• Na koniec zajęć nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Czy dzisiejsza lekcja była ciekawa? Co zapamiętasz z dzisiejszej lekcji? Oczekuje od uczniów wymienienia wyrażeń i zwrotów, które szczególnie okazały się ważne i przydatne dla nich.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 5 oraz 8 z części Sprawdź się w celu utrwalenia słownictwa poznanego na lekcji.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania animacji:

• przed lekcją: uczniowie przygotowują notatkę na temat tego, co zwykle jedzą w ciągu dnia;

• w trakcie lekcji: uczniowie porównują swoje notatki z zasadami przedstawionymi w piramidzie żywieniowej, zastanawiając się nad tym, których produktów jedzą za mało/za dużo; uczniowie w parach przekazują sobie nawzajem wskazówki do zmian w sposobach odżywiania się, aby ich dieta była bardziej zgodna z piramidą żywieniową;

• po lekcji: uczniowie tworzą zmodyfikowany plan żywieniowy dla siebie, który będzie zgodny z zaleceniami piramidy żywieniowej.

Indeks górny Źródło: Contentpluspl. Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentpluspl. Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}