Autor: Daria Reczyńska, Anna Juwan

Przedmiot: biologia

Temat: Produkcja biofarmaceutyków w układach transgenicznych

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie podstawowym i rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Przedstawisz grupy organizmów modyfikowanych genetycznie wytwarzających białka produkowane w układach transgenicznych.

• Omówisz wady i zalety tworzenia mikrobiologicznych, roślinnych i zwierzęcych układów transgenicznych.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• z użyciem komputera;

• ćwiczenia interaktywne;

• praca z audiobookiem;

• gwiazda pytań;

• mapa myśli;

• gra dydaktyczna.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale (audiobook);

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu;

• gwiazda pytań (zob. materiały pomocnicze).

Przed lekcją:

Nauczyciel dzieli uczniów na cztery grupy. Każda z nich wyszukuje informacje (w artykułach lub książkach naukowych i popularnonaukowych) na temat produkcji biofarmaceutyków przez:

• mikroorganizmy zmodyfikowane genetycznie – grupa I;

• rośliny zmodyfikowane genetycznie – grupa II;

• przeżuwacze zmodyfikowane genetycznie (krowy, kozy i owce) – grupa III;

• myszy, króliki i świnie zmodyfikowane genetycznie – grupa IV.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Nauczyciel rozdaje gwiazdę pytań dotyczącą organizmów zmodyfikowanych genetycznie (zob. materiały pomocnicze). Uczniowie, pracując w parach, uzupełniają odpowiedzi. Następnie wybrane pary przedstawiają swoje rozwiązania na forum klasy.

2. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji oraz cele zajęć, omawiając lub ustalając razem z uczniami kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie pracują w utworzonych przed lekcją zespołach. Otrzymują arkusze papieru i flamastry. Na podstawie przyniesionych materiałów wykonują mapę myśli, której centralne miejsce zajmuje hasło przydzielone danej grupie.

2. Zespoły kolejno prezentują wyniki swojej pracy. Nauczyciel w razie potrzeby udziela potrzebnych informacji lub koryguje błędy.

3. Uczniowie zapoznają się z audiobookiem i wykonują samodzielnie polecenia od 1 do 3. Następnie porównują rozwiązania z osobą z pary. Chętne osoby przedstawiają odpowiedzi. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia informacje lub koryguje błędy.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie w czteroosobowych grupach rozwiązują ćwiczenia interaktywne od 1 do 6 z sekcji „Sprawdź się”, od najłatwiejszego do najtrudniejszego. Grupa, która poprawnie rozwiąże zadania jako pierwsza, wygrywa.

Praca domowa:

• Wykonaj ćwiczenia nr 7 i 8 zawarte w sekcji „Sprawdź się”.

Materiały pomocnicze:

• Neil A. Campbell i in., „Biologia Campbella”, tłum. K. Stobrawa i in., Rebis, Poznań 2019.

Dodatkowe wskazówki metodyczne:

Audiobook może zostać wykorzystany w fazie przygotowującej do lekcji.