Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Łazar

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język rosyjski)

Temat zajęć: Танец это тоже спорт!/ Taniec to też sport!

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa 3; poziom językowy A2+

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
7) wyraża uczucia i emocje;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • zna rodzaje tańców o charakterze sportowym oraz dyscypliny sportowe o charakterze tanecznym;

  • opisuje podobieństwa i różnice między tańcem a dyscyplinami sportowymi o charakterze tanecznym, używając nowo poznanego słownictwa;

  • pisze wypowiedź, w której uzasadnia, dlaczego taniec może być traktowany jako sport.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • dostrzega swoje kompetencje, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka rosyjskiego a innymi dziedzinami życia;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe - umiejscowienie nowych słów w kontekście, grupowanie ich w różne kategorie;

  • strategie kognitywne - rozumienie informacji - czytanie i słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów, porównywanie struktur z językiem ojczystym lub innym językiem obcym na przykład angielskim; tłumaczenie słów;

  • strategie kompensacyjne - odgadywanie znaczeń na pomocą używania wskazówek i sugestii językowych.

Metody/techniki nauczania:

Metody:

  • praktyczna,

  • eksponująca,

  • kognitywna,

  • podająca,

  • programowana.

Techniki:

  • burza mózgów,

  • ćwiczenia przedmiotowe,

  • udzielanie objaśnień,

  • opis, wyjaśnienie,

  • techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku,

  • projektor multimedialny,

  • zeszyt przedmiotowy,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (katalog interaktywny),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • ilustracje.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

W ramach rozgrzewki językowej każdy z uczniów wymienia dotychczas poznane rosyjskie słowa związane z uprawianiem aktywności fizycznej z pogranicza sportu i tańca. Każdy uczeń ma na to określoną ilość czasu (np. 5 sekund). Przekroczenie czasowego limitu lub powtórzenie słówka powoduje zakończenie gry.

Nauczyciel przedstawia uczniom temat lekcji. Następnie informuje ich o słownictwie, które będą poznawać oraz o sposobie wykorzystania zdobytej wiedzy. Pod koniec fazy wprowadzającej nauczyciel prezentuje uczniom ciekawostkę z wprowadzenia do e‑materiału.

Faza realizacyjna:

Uczniowie czytają wywiad z tancerzem, starając się zrozumieć treść, w razie potrzeby korzystając ze słownika dołączonego do e‑materaiłu oraz domyślając się znaczenia niektórych słów na podstawie interferencji językowej.

Uczniowie wykonują polecenia do tekstu: ćwiczenia na rozumienie tekstu (zadania prawda/fałsz), uzupełnianie luk. Następnie opowiadają krótko o tym, co wspólnego mogą mieć taniec i sport, a nauczyciel podsumowuje ich wypowiedzi i udziela informacji zwrotnej.

Uczniowie zapoznają się z katalogiem interaktywnym i wykonują zaproponowane do multimedium ćwiczenia. Następnie utrwalają poznane słownictwo, wykonując ćwiczenia interaktywne z części Sprawdź się (m.in. uzupełnianie luk w tekście, wybór z audio, wielokrotny wybór).

W celu powtórzenia i utrwalenia materiału przez uczniów nauczyciel proponuje grę językową „błyskanie obrazkami”. Polega ona na tym, że nauczyciel prezentuje przez maksymalnie 2 sekundy obrazek ilustrujący taniec lub dyscyplinę sportową o charakterze tanecznym. Po tym krótkim czasie uczniowie muszą odgadnąć, co widzieli na obrazku i podać jak najwięcej szczegółów związanych z zaprezentowanym zdjęciem (nazwa tańca/tanecznej dyscypliny sportowej, korzyści płynące z jej uprawiania, wpływ na organizm, charakterystyka osoby uprawiającej dany taniec/sport, właściwości, cechy szczególne sportu/tańca, związek rodzaju sportu z rodzajem tańca itp.).

Faza podsumowująca:

Uczniowie wypowiadają się na temat poznanych rodzajów tańców oraz sportów o charakterze tanecznym. Wymieniają i opisują ich rodzaje, a także wskazują podobieństwa i różnice między sportem i tańcami wymienionymi w katalogu interaktywnym. Uczniowie dzielą się swoimi refleksjami na temat tańca. Nauczyciel pyta uczniów, czy lubią tańczyć i jakie tańce preferują, czy słyszeli o turniejach tanecznych, czy brali w nich udział jako widzowie albo jako uczestnicy, czy uważają taniec za rodzaj sportu.

Praca domowa:

Ćwiczenie 8. z części Sprawdź się. Na kolejnej lekcji uczniowie w parach sprawdzają swoje prace - zaznaczają błędy, a następnie nauczyciel wystawia ocenę, biorąc pod uwagę zarówno bogactwo leksykalne, jak i poprawność językową (ocena powinna być wystawiona zgodnie z zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole).

Materiały pomocnicze:

słowniczek, audio, katalog interaktywny

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania katalogu interaktywnego

Przed lekcją, aby zaintrygować uczniów tematem, nauczyciel przesyła im link do katalogu interaktywnego, aby zapoznali się wstępnie ze słownictwem dotyczącym różnych rodzajów sportów tańców oraz sportów o charakterze tańca.

Podczas lekcji uczniowie zapoznają się z katalogiem interaktywnym i wykonują ćwiczenia. Uczniowie tworzą wypowiedzi ustne na temat znanych oraz popularnych tańców.

Po lekcji uczniowie mogą na podstawie katalogu interaktywnego zaproponować i opracować w podobnym schemacie swoje pomysły na dyscypliny sportowe, wykorzystujące elementy tańca i rodzaje tańców, które mają związek ze sportem.

Słownik