Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.5.4.5

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Świca

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Ärzte arbeiten auch in der Nacht / Lekarze pracują również w nocy

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa V, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność opisywania i wypowiadania się na temat zawodu lekarza i związanych z nim czynności i obowiązków.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, wybór zawodu);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencja w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymienia rzeczy i przyrządy, które potrzebne są lekarzowi w pracy;

  • podaje przykłady czynności wykonywanych w tym zawodzie;

  • opowiada o pracy lekarza.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet,

  • centralizowanie procesu uczenia - utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi,

  • współpraca z innymi osobami - z koleżankami i  kolegami na tym samym poziomie językowym.

Metody/techniki nauczania:

  • podająca: pogadanka, opis, praca ze źródłem czytanym, wyjaśnienie;

  • praktyczna: opowiadanie, wpis na blogu;

  • aktywizująca: gry dydaktyczne, opowiadanie, burza mózgów;

  • kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana - techniki multimedialne z użyciem komputera.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • plenum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (katalog interaktywny),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem lekcji? Następnie prosi o wymienienie kilku czynności wykonywanych w zawodzie lekarza.

  • Nauczyciel prosi o przeczytanie informacji na temat zawodu lekarza i innych prestiżowych zawodów w Niemczech. Prosi także o podanie przypuszczeń odnośnie najbardziej popularnych zawodów w Polsce.

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst „Arzt oder Ärztin werden?” starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

  • Nauczyciel, w celu sprawdzenia poziomu zrozumienia tekstu przez uczniów, prosi o rozwiązanie Übung 1‑3 w części Przeczytaj. Uczniowie wykonują w parach Übung 1 w celu sprawdzenia rozumienia tekstu źródłowego oraz utrwalenia nowego słownictwa związanego z wykonywaniem zawodu lekarza. Uczniowie zaznaczają zdania, które są zgodne z jego treścią, a więc rozpoznają myśl przewodnią tekstu i znajdują w nim określone informacje. W Übung 2 tworzą zwroty, łącząc ich poszczególne fragmenty w pary. W Übung 3 uczniowie uzupełniają krótki tekst nowo poznanymi spójnikami. Ćwiczenie ma ułatwić uczniom zrozumienie istoty spójników darum (deshalb, deswegen), sonst, trotzdem, dann.

  • Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej/projektorze katalog interaktywny i prosi uczniów o zapoznanie się z jego tytułem. W formie burzy mózgów uczniowie wymieniają nazwy przedmiotów, które mogą być przydatne w pracy lekarza. Nauczyciel notuje pomysły uczniów na tablicy. Następnie wspólnie zapoznają się z treścią katalogu interaktywnego. Uczniowie wykonują w parach polecenia do katalogu interaktywnego, ćwicząc przy tym nowo poznane słownictwo. W Übung 1 uczniowie łączą w pary zdjęcie danego sprzętu medycznego z podpisem (do czego dany przedmiot ma służyć lekarzowi). W Übung 2 szukają tłumaczeń do odpowiednich słów w języku niemieckim w zakresie części ciała. W Übung 3 natomiast uzupełniają krzyżówkę nazwami sprzętów lub akcesoriów medycznych na podstawie opisowych zdań. Nauczyciel czuwa nad poprawnością rozwiązywanych ćwiczeń.

  • Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ćwiczenia z części Sprawdź się. Uczniowie wykonują zadania w celu utrwalenia słownictwa wprowadzonego w części Przeczytaj oraz w katalogu interaktywnym. W Aufgabe 1 nazywają przedmioty, których potrzebuje w swojej pracy lekarz. W Aufgabe 2 wskazują wyraz, który nie pasuje do pozostałych. W Aufgabe 3 uczniowie łączą w pary fragmenty zdań. Nauczyciel prosi wybranych uczniów o odczytanie utworzonych zdań i przetłumaczenie ich na język polski. Następnie uczniowie zapoznają się ze zdjęciem (Aufgabe 4). Nauczyciel rozdaje uczniom 7 karteczek ze zdaniami w języku niemieckim. Uczniowie w parach decydują, które zdania opisują sytuację przedstawioną na zdjęciu i na prośbę nauczyciela odczytują je. Podczas wykonywania Aufgabe 5 i Aufgabe 6 uczniowie nadal pracują w parach: grają w memory, łącząc w pary zdjęcie z opisem (Aufgabe 5) i zaznaczają, czy wszystkie elementy do siebie pasują (Aufgabe 6).

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie wypowiadają się na temat zawodu lekarza, wymieniają jego pozytywne i negatywne strony oraz narzędzia niezbędne do wykonywania tego zawodu. W trzech zdaniach opisują, co robią lekarze podczas swojej pracy (Aufgabe 7 w części Sprawdź się).

  • Nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Czego się dziś nauczyliście? i oczekuje podania przez uczniów poznanego na lekcji słownictwa. Zwraca uwagę na poprawną wymowę i intonację, inicjuje powtórzenia chóralne.

Praca domowa:

  • Zadaniem uczniów jest przygotowanie krzyżówki obrazkowej dla koleżanek i kolegów z klasy dotyczącej czynności wykonywanych w zawodzie lekarza oraz stworzenie wpisu na blogu odnośnie tego, czy chcieliby zostać lekarzami i dlaczego (Aufgabe 8 w części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania katalogu interaktywnego:

  • przed lekcją: Nauczyciel prosi o powtórzenie słownictwa dotyczącego jednego wybranego zawodu. Przed fazą realizacyjną uczniowie mogą zaprezentować zawody w formie zagadek dla pozostałych uczniów w grupie.

  • w trakcie lekcji: Połowa grupy wciela się w rolę lekarza, połowa w rolę dziennikarza. Grupa dziennikarzy przygotowuje pulę pytań, które zada lekarzom. Pytania powinny dotyczyć charakteru pracy lekarza oraz zastosowania poszczególnych sprzętów medycznych. Grupa lekarzy zastanawia się, jakie pytania może otrzymać oraz wypisuje zwroty i wyrażenia, które ich zdaniem mogą być pomocne podczas odpowiedzi na pytania grupy dziennikarzy. Uczniowie dobierają się w pary. W każdej parze powinien znaleźć się jeden dziennikarz i jeden lekarz. Dziennikarz zadaje pytanie lekarzowi, a lekarz udziela odpowiedzi. W odpowiedzi lekarzy powinny znaleźć się spójniki poznane w lekcji.

  • po lekcji: Nauczyciel sugeruje pracę ze słownikiem celem utrwalenia słownictwa oraz przećwiczenia poprawnej wymowy i intonacji.

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik